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优秀教案之——11—20各数的认识

讲座内容:人教版一年级上册73页335474页。

教学目标:

1.认识11—20各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序,直观理解11—20各数的意义。

2.通过学生摆小棒,直观认识“十”,初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。

3.通过数在生活中的运用,体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。

4.通过实践活动,培养学生的数感。

教学难点:建构“10个一是1个十”。

教学设计:

一、根据学生实际认知水平,尝试20以内的数数,初步感受生活中“10个一是1个十”的应用。

1.创设给小朋友们贴笑脸的情境,让学生在数笑脸的过程中进行20以内的数数练习。

小美12个笑脸。先数到10个,引出有了10个笑脸可以换一张奖状。

接着一个一个数,一直数到12。

小花18个笑脸。学生在数的过程中自觉运用将10个笑脸换成一张奖状,再接着数到18。

小军8个笑脸。强调要10个笑脸才能换奖状。

小东、小西都是15个笑脸。不同的呈现方式让学生体会把10个笑脸换成1张奖状数数更方便。


2.介绍数学文化。在很久以前,我们的祖先在劳动和生活中记数时就想出了像这样的方法。他们用石子来记数,数一个物体,就在地上放一块小石子,这样下去,小石子越来越多,怎么办呢?他们也想出了个办法。有了10块小石子,再把它们换成一块大一点的石子,表示已经有了10个。这种方法高明吧!


【设计意图:对于一年级的学生,一个一个地数到20,是有这种能力的。所以在笑脸的出示时就让学生练习数数,整体回顾20以内的数,渗透自然数的基本单位是“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1张奖状的事例和祖先在劳动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了调动孩子们学习的兴趣,更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要。】

二、动手操作,初步认识“10个一是1个十”。

1.出示11根小棒。思考怎样让我们更容易数出来?出示10根小棒捆成一捆、10个笑脸换奖状、10块石头换大石头。

师介绍:把10根堆起来和把10个笑脸换成1张奖状、把10个小石子换成1个大石头一样,把10根小棒捆成一捆都是想直接告诉别人这有10个不用数了。

【让“大拇指”和“小石子”的经验迁移到摆小棒活动上来。】

2.理解“10个一是1个十”。

10根小棒,一根一根地数,有几个一?(板书:10个一)。

十根十根地数,有几个十?(板书:1个十)10个一(就是)1个十。

指导学生一根一根数,数到10根捆起来。请学生读一读。

【设计意图:在笑脸和石子的启发下,让学生去思考、去尝试摆11根小棒,怎样能一眼看出是11根。在学生一致认同将10根小棒堆在一起读数比较方便时适时介绍捆一捆、几个一、1个十,使学生从对“10个一是1个十”的无意识建构上升为有意识建构。】

三、动手操作,理解十几根就用一捆加几根,加深“10个一是1个十”的理解。

1、11根小棒。我先拿1个十,还差多少?把小棒一起放回盒中,让学生拿12根小棒,比比谁快。(1捆加2根)再摆14根小棒。(1捆加4根)师:现在不要你们摆了,你们指挥我来摆。15、16、18学生充分感知十几根就用一捆加几根。

【设计意图:在学生明确了11的摆法后,让学生充分感知十几的摆法,认识到十几里都有1个十,体会摆十几根小棒都是摆几捆带几根,直观感知十几是一个十和几个一组成的,让学生对十几有一个整体性的认识。】

四、动手操作,推导出“2个十是20”,巩固“10个一是1个十”的认识。请小朋友们摆19根小棒。(生操作)请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去,多少根了?(20根)交流又有了10根,把10根捆起来。思考20有几捆,2捆是几个十?2个十就是(20)。

【设计意图:从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作,使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。】

五、读数。我们学了11-20各数,你会读吗?出示卡片十一、十二…..二十

六、解决生活中的问题,应用“10个一是1个十”,让数与生活中的具体事物建立起联系。。

1.奇妙文具店我们来玩一个小小售货员的游戏。观察有十个十个整盒装的,也有散装的。

教师做顾客,学生做售货员。买4个铅笔刨。你打算怎么拿?好像太少了,我买13个,你打算怎么拿?16个呢?想想不够,买20个吧。再玩一次,我买19个,怎么拿?

七、主题图,培养数感。出示主题图。先估一估。数到10个圈起来。

【设计意图:本环节主要是解决生活中的问题。通过售货员的游戏进一步强化对十几的理解,并运用它解决生活中的实际问题。通过估一估初步感悟估数的方法。从估数到估高度,丰富了估计的素材,巩固对“20是2个十”的理解。】

八、感受数在生活的应用,体会数学的应用价值。以生活情节贯穿15号公交车,红绿灯倒数20,坐电梯顺数20.

​​

【设计意图:互动游戏是对20以内数的顺序、数的大小、数感的训练,同时调节课堂气氛,吸引一年级学生的注意力。生活中的数通过故事情境的描述、直观素材的呈现让学生切身感受数的应用,同时也穿插认数、读数、比大小的训练,并引导学生联系生活实际解决简单问题。】

九、总结延伸。小朋友们,下课之后、走在路上、回到家里,你也找一找,在哪里也会有这些数?明天来和小朋友们说一说。好吗?

【设计意图:安排学生课后在生活中主动去找一找学过的数的实践活动,寻找生活中的数学,感受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。】

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