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10以内的倒数大班教案看这里!“让乡村孩子生活在希望之中”

十多年来,《道学手稿》、《研究手稿》、《教学案》、《学案》、《长学案》、《学练习册》。这些影响各地教育教育改革的教育法在一定程度上受到了东丽中学“授课高中”教育法的影响。

不夸张地说,全国有几十个地区和千余所学校使用或借鉴过“东庐模式”。

提起“讲学稿”“东庐中学”,绕不开一个响亮的名字——陈康金。2004年前后,陈康金的名字开始频繁出现在诸多媒体的报道中。原来,当年10月,江苏省南京市教育局下发文件,在全市初中推广一所农村学校——东庐中学的教改经验,陈康金正是这所学校的校长。

这所学校的经验究竟有何价值?

与许多农村中学一样,东庐中学也曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三落后”状况中,学生不堪课业重负,教师怨声载道,师生双方都在“应试教育”的题海怪圈中苦苦挣扎,又每每以失败告终。

“我当时真的是被深深刺痛了,下决心要通过教改把农村学校办好,让农村孩子和城区的孩子、名校的孩子享受同样的‘阳光’。”陈康金说。

1999年下半年担任东庐中学校长后,陈康金基于自己的教育经验,开始创造性地研究、实践“讲学稿”教学法。

神奇的是,这个承载“教学合一”理念的“讲学稿”改变了东庐中学,使学校不仅逃脱了“险被撤并”的命运,还解决了“分数怎么给”这个教育难题,破格通过了省级示范初中验收,在当时获得了南京市“教育教学突出贡献奖”“素质教育创新奖”等诸多荣誉。短短几年,东庐中学中考成绩就实现了由全县倒数到全县多次第一的逆转,成为国内闻名的示范中学。

“讲学稿”究竟是什么?用陈康金的话来说:“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程,是“教学合一”的载体,是实施素质教育的产物。

讲学稿编印完成后,教师将其提前发给学生,学生预习后交给教师,教师批阅后课前再发给学生,然后师生共用这一文稿进行课堂教学。按照讲学稿的设计,在课堂上教师讲课一般不超过15分钟。“学生会做的教师不讲,教师主要讲重点、难点、易混点。”陈康金说。

在陈康金的引领下,东庐中学这所农村学校的教育教学改革成果显而易见,实现了“六无”:一是无辍学,学区内学生100%入学;二是无外流现象,彻底改变了以往优质生源外流城区的现象;三是无快慢班,学校严格执行平行分班;四是无不开课程;五是无加班加点,不赶进度,不补课;六是不买教辅书,不用练习册。

随着学校经验的传播,前去东庐中学观摩、学习的全国各地教育界领导、教师络绎不绝。

多年后,陈康金仍记得当时的初衷:“乡下的孩子与城里的孩子面对的教育环境差异很大。就乡村教育而言,我最大的体会是:不让一个乡村孩子失学,让乡村孩子生活在希望之中。”

《中国教师报》2021年01月06日第9版

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