鱼游到了纸上教学设计 人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教案

　　下面是出国留学网整理的人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【四年级下册语文教案】

四年级下册语文《鱼游到了纸上》教案

　　一 学习目标

　　1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。

　　2 有感情地朗课文。

　　3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4 学习作者观察和描写人物的方法。

　　二 学习重难点：

　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。

　　三 学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。

　　四 学习过程：

　　第一课时

　　一 创设情境，提炼研读专题

　　1 大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

　　2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。

　　二 自主读书

　　1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。

　　2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋

　　3 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

　　4 课文主要讲了件什么事?

　　5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

　　第二课时

　　一 回顾复习

　　1 说说课文讲了些什么?

　　2 上节课我们有什么问题没解决?

　　指名

　　二 读书讨论，解决疑问

　　1 学生带着问题读课文，并勾画。

　　2 四人小组交流。

　　3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上?“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系?

　　三 重点研读

　　1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。

　　2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

　　用小女孩的话直接赞叹。

　　细致的动作描写也是在赞叹他。

　　写围观人物的赞叹和议论。

　　3 学习作者所用的观察和描写方法。

　　观察方法：认真看，仔细听。

　　描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。

　　4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写?

　　四 研读“先游到了我的心里”

　　1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。

　　2 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。

　　3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

　　长期仔细观察，并进行笔谈。

　　举止和神态描写。

　　4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。

　　五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

　　1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

　　2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢?写一写吧。

　　课后反思：

　　四年级下册语文《鱼游到了纸上》教案

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　　2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。

　　教学重点：

　　理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培养学生质疑与解疑的能力。

　　教学过程：

　　一、由题质疑，导入课文。

　　同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得奇怪吗?

　　很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

　　二、自读课文，提出问题。

　　1、学生自读课文，寻找问题。

　　2、交流：

　　你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?

　　3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。

　　4、小组讨论

　　说说你提出的问题是什么?

　　小黑板出示：

　　①为什么说“鱼游到了纸上”?

　　②为什么说这是一位举止特别的青年?他“特别”在哪里?

　　③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界?

　　④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系?

　　三、再读课文，解决疑问。

　　1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢?

　　2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。

　　3、学生再读课文。

　　4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。

　　5、全班交流。

　　①为什么说“鱼游到了纸上”?

　　②这位青年特别在哪里?

　　③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界?

　　b、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。

　　*练习朗读。

　　c、他好像和游鱼已经融为一体了。

　　d、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　e、他告诉我，……忘了回家。

　　④“先游到了我的心里”是什么意思?它与“先游到纸上有什么关系?”

　　四、总结全文，归纳学法。

　　通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。

　　同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

　　板书设计：

　　①为什么说“鱼游到了纸上”?

　　②为什么说这是一位举止特别的青年?他“特别”在哪里?

　　③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界?

　　④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系?

　　说课材料：

　　学生创新意识与质疑能力的培养是五年级的课题研究重点，我所选择的《鱼游到了纸上》这一课正是要展示学生的质疑能力与解疑能力。

　　《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导学生逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。

　　这堂课的主要设计如下：

　　1 、揭题质疑，再寻问题

　　通过课题，学生提出质疑“为什么说鱼游到了纸上?“鱼怎么会游到了纸上?”鼓励学生从课文中再找出其他问题。

　　2 、交流数量，讨论梳理

　　找出问题后，让学生交流他找到问题的数量，表扬他们能积极动脑。请他们在四人小组中讨论自己所寻找到的问题，互相补充启发。

　　3 、归纳重点，再读讨论

　　四人小组将他们的问题面向全班交流，归纳出几个重点的问题，非重点的由他们自行解决或相互解答。学生带着这些问题再读课文，在读中理解。

　　4 、全班交流，诵读体会　　通过读课文，小组讨论，学生将自己的答案在全班交流。最后通过诵读来体会文章的中心。

　　这其中，对学生创新意识的培养主要表现在：

　　1 、变“被动学习”为“主动学习”

　　学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而主动学习是指学生对学习怀有浓厚兴趣，发自内心想学，有“被动学习”向“主动学习”的转变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以学生主动探索发现和解决问题为特点，不仅调动了学生的学习动机和兴趣，而且改变学生“迷信权威、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”，保护发展了学生的创造精神。

　　2 、变“书本学习”为“实践学习”

　　事实证明，在实践活动中学习知识，不仅让学生学得快，而且有利于创新。陶行知说：“行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试验;试验生结论;结论生行动。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让学生在学习活动中实践，促使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，从而提高他们的创新能力。