金色的鱼钩教学设计 人教版五年级下册语文《金色的鱼钩》教案

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五年级下册语文《金色的鱼钩》教案

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

　　3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　4、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　【教学重点】

　　体会文章中蕴含的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课时安排】 1课时。

　　课前准备】

　　课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　一、预习探究

　　长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

　　二、合作交流

　　1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　2、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

　　设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

　　三、品读体验

　　1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

　　2、品读重点句：

　　从外貌体会中心：

　　⑴　“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

　　①　三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　　②　抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　⑵　“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)

　　从语言、行动、神情体会中心：⑴　学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

　　①　指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?

　　②　感情朗读，注意体会人物的内心。

　　⑵　学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

　　①　自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?

　　②　抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

　　⑶　学习“耐心劝导小梁”片断：

　　“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

　　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”

　　①说出内心感受，为什么让你感动?

　　②指导朗读。

　　⑷　学习“命令战士喝鱼汤”片段：

　　①　学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　②思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

　　③　指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

　　①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

　　③指导分角色朗读。

　　3、品味金色

　　师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

　　、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

　　、深情朗读中心句。

　　4、创设情境，复述课文

　　、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?

　　讲解时应注意以下几点：

　　⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

　　⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　　、同学们练习后复述。

　　课堂作业：请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧 。

　　四、巩固延伸

　　1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

　　2、 课后实践活动：

　　3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。

　　【板书设计】

　　金色的鱼钩

　　老班长

　　长满红锈　忠于革命、舍已为人

　　闪着光芒! 的崇高品质

　　教学反思：

　　通过学习学生能体会到革命先烈的优秀品质。受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

五年级下册语文《金色的鱼钩》教案

　　教学目标

　　1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。

　　2.领悟文章的表达方法。

　　3.收集战争期间令人感动的人或事。

　　4.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

　　5.训练朗读能力，培养自主合作学习能力

　　教学重点

　　入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

　　理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用

　　教学难点

　　领悟文章的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导语

　　《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。板书课题

　　二。新授：

　　1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：

　　⑴想想课文主要讲了一件什么事。

　　⑵划出课文中最使你感动的部分。

　　⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。

　　2、课文的主要人物是谁呢?

　　对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下并说出其含义。

　　A外貌描写：

　　全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

　　课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，……两鬓都斑白了。"

　　第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"

　　课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

　　课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

　　课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

　　课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。

　　B动作和语言描写：

　　C人物神态描写的语句，从文中画出来。

　　3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。

　　4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢?

　　5、分析老班长的性格特征。舍己为人?忠于党和人民……

　　6、品读老班长牺牲的段落

　　找一学生有感情朗读。

　　师设疑，生分组讨论回答。

　　7、选读你喜欢的语句。

　　8、讨论，提高思想认识。[

　　A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

　　〔老班长精神不死，流芳百世。〕

　　“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。

　　B?用"金色的鱼钩"做

　　课题说明了什么?

　　金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

　　鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

　　那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

　　C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?

　　三、扩展与延伸。

　　你能列举老班长式的人物吗?

　　四、作文片段训练：

　　受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

　　五、作业：

　　1、缩写本文

　　2、把故事讲给家人听

　　3、搜集长征时期的故事

　　六、板书设计

　　金色的鱼钩

　　老班长

　　外貌描写

　　语言描写 “我”

　　神态描写

　　动作描写

　　忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人

　　教学反思：

　　这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：

　　1.本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基。

　　2.这篇文章要求进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读质疑：课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?

　　3.在初步理解文章之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。

　　4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。