【语言成语故事多美术的教案】周素敏《编写童话故事》教育设计(三年级)

《编写童话故事》教育设计

周素民(杭州经济技术开发区薛林街小学)

学习目标

1.选择一个或多个喜欢的小动物作为故事的主人公。

2、注意把故事的原因、经过、结果写清楚。

3.合理运用想象力，使故事更加生动有趣。

课程体系

第一，唤醒对话，激发兴趣

1.同学们，书里有黄金屋，书里脸看起来像玉，大家都喜欢读书。每个人都是小书虫，小书虫们在看什么书？

2.你们有些人看科普类的书，有些人看名著，而且大多数学生最近都在读童话故事。那么，你们读过什么童话故事？

事实上，童话故事很有趣，很吸引人。童话也告诉我们道理，增加我们的知识。童话就像闪闪发光的宝石，照亮着同学们的成长道路。那么同学们，自己也想写童话故事，想用大家的宝石照亮别人的道路吗？

4.今天我们写童话吧。(板书作业：写童话故事)

设计意图

大三学生已经养成读书的好习惯，喜欢读各种书，特别喜欢看童话，童话生动有趣，情节吸引人，吸引小读者，通过对话激发学生读童话的收获，激发孩子们的兴趣，为写童话铺平道路。

第二，结合例句，认识到方法

1.要写童话，必须知道童话的特征。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，让同学回忆一下这两个故事的主人公分别是谁。故事主要说什么？我们从它得到了什么启发？

2.那个童话有什么共同点？(提名)

摘要：童话故事的主人公，不管是动物、植物、无生物橡皮铅笔，他们都能说话、笑和思考。也就是说，把他们写成人类，使用拟人化的修辞方法，使他们的性格生动有趣。他们想象力丰富，生活关系密切。

(板书：拟人、夸张、生动、有趣、想象力、丰富、生活关系)

设计意图

在例句的启发下，体会了童话的特点，使学生们易于动笔，乐于表达。

第三，编故事，展开想象力。

1.确定主人公。

一听说我们要编童话故事，动物王国的成员们就争先恐后地来看谁来了。提出教科书推荐的几种小动物。

2.动物王国的成员真多啊。生活在丛林里，在蓝天上飞翔，在水里游来游去，拨开泥土，看谁想进入你的故事，可以在选本上提供，也可以自己选择，但请注意成员不要太多。(提名)

3.故事都发生在一定的场景中，你要编的故事发生在哪里？(树林里，小溪里，草丛里。）

4.杰西：我编的故事有()，主人公有()，主要写()的事。

学生们用上面的句式从整体上讲故事的主要内容。

5.地图标记法。

整理完故事的顺序后，如何使故事生动有趣？我们再读《陶罐和铁罐》 《骆驼和羊》，看看这两个故事哪个地方有趣。

预设问题指导：

(1)提出句子

A.“你敢碰我吗？陶瓷罐子！”罐傲慢地问道。

“敢，罐哥。罐谦虚地回答。

B.“你敢碰我吗？陶瓷罐子！”罐子沾上了。

“敢，罐哥。陶瓷回答。

对比：第一句话生动有趣。对话过程中增加了提示，可以生动地写出人物说话时的表情。这种描述陶瓷和易拉罐动作态度的词还有很多文章。

(2)句子标记：

A.骆驼一抬头就吃了树叶。羊抬起前腿对着墙伸长脖子，仍然吃不下。

B.杨为了吃花园里的草，大方地走进了大门。骆驼跪着前腿，低着头钻门，怎么也钻不进去。

描述骆驼和羊的动作态度的词可以使故事更加生动有趣。

(3)提出句子：他们俩找老牛来判断道理。老牛说。“你们俩都只看到自己的优点，看不到自己的缺点是不对的。”

老牛的话揭示了故事的道理。

6.好的故事应该象征性地塑造故事中的人物，或者告诉读者知识。所以大家读了你的故事，突然知道了故事的意义。那你的故事想告诉大家什么？

设计意图

激发学生想象力和幻想，鼓励他们写想象中的事物，扩大学生的思想，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自己编故事铺平道路。重新回顾读过的童话，比较文章，阅读文章，理解如何把童话写得生动有趣，并应用学到的东西。

第四，采取好的主题，写下故事。

1.可以说光还不行，但我们要能写故事。

2.那么在写故事之前，我们要先给故事起一个题目。

a、作为故事主人公命题。b、作为事件命题。c，作为场景命题。d，作为结尾命题。e，合理的命题。3.学生独立写作

第五，自主修改，交换故事

1.故事写得好吗？

2.故事是否写得生动有趣。是否抓住人物的语言、动作、态度、心理等。)。

故事是否包含真相。

修改后，把故事读给父母或同事听。

设计意图

议题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是很好的方法。老师评价和指导学生的议程，使学生初步认识到议程的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。

作者简介

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周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教师。杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀老师。积极参与课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加2017年全国小学语文名师工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。

（本文选自《语文教学通讯C》，2017.7-8）