【小学生作文评语】作文评论一次10000字！杭州一位小学老师坚持了26年，她都写了什么？

2019-11-12 08336015

写文章并不是件容易的事。对谁都一样。但是偏偏有些人喜欢冒着困难登上《找无用的事》——。

杭州某小学语文老师被学生评为“神仙”。因为她像写论文一样批评作文，每次批准全班学生的作文本，评论超过一万字，平均一篇作文写了300字。据说这种做法持续了26年！

看这个字数有点难以相信吗？眼见为实：

普通教师批改作文，是不是圈错别字、打分、文末写两句评论就可以了？这个“神仙”老师到底怎么想？要知道小学生的作文，每篇只有500 ~ 600字，写300字评论相当于半篇作文。

上周五，记者终于见到了“神仙”老师本尊、杭州四季青小学五年级语文老师兼班主任朱英。

打开了她学生的作文本，每一页都标明了好的短语，不仅把错别字画成了圆圈，页面右侧的空白处也写满了红色的标记。文末还剩7，8行评论。(莎士比亚)。

说实话，记者第一次听到朱老师写评论的这种干劲时，认为她应该是刚入职不久的年轻教师。因为如果精力旺盛，没有充满教育激情，这种程度是很难做到的。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)没想到，竟然猜错了！

“今年已经是我教的第26年了，我一直这样修改作文。”周老师对记者说。当天，她穿着运动服，搭配休闲牛仔裤和黑色披肩的长发，看起来比实际年龄年轻得多。

这位教学经验丰富的老师曾被评为杭州市优秀班主任、救生班主任。

每篇作文至少读5遍

每一段都加注释

最让记者好奇的是改一次作文写论文。小学语文老师的教学任务很重，班主任也有管理班级的任务，周老师怎么办？(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)每写一万多字，就相当于记者一周的工作量。

周老师说，学生的所有作文至少重复4、5次，改10多分钟，一般上课最多改3篇作文。

修改作文时，她先仔细寻找文章中是否有错别字、语病等基础错误，并在文章中标出突出的点。浏览全文后，指出文章的详细描述、语言运用的优点和缺点，并提出建议。文末的总评要反复浏览以前标记的地方，指出学生这篇作文的优点，并从整体结构、案例选择、细节呈现等方面提出修改意见。

所以全班36名学生，她批准一次作文需要两周时间。

作为语文教师兼班主任，朱老师的教学和管理任务本来就繁重，有点难抽出时间，所以学生交作文，每天上班，她就给自己设定目标，拿出五本作业放在桌子中间，只有批改才能下班。

因为长期这样写评论，所以现在每次写文章，她都有强迫症。一定要填满纸的最后一个空格。否则心里总是不舒服。

为什么评论要这么长？

这是对学生作品的尊重

为什么学生的作文要写这么长的评语？周老师说这是对学生作品的尊重。

“我收到的学生作文通常是学生反复修改多次的作品，是花了很多心思写的。”她告诉记者，她带的班每次写作文都是一项大工程。

经过作文教学的启发后，她将要求学生先打草稿，写完草稿，然后向老师过目。三四年级的时候，老师指导修改，到了五年级，老师给了学生很大的方向，让他们自己琢磨，在修改合格之前，作文不能写作文。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《教育》)这个过程需要学生少一两次，多五六次，有时需要经过一周的反复修改才能通过。

由于学生们这样支付，周老师要求修改作文时一点也不能疏忽。

“老师要言传身教，我自己先认真，学生才能跟着认真。”朱老师说：“只有经过这样详细的评论，学生才能知道自己的文章哪里好，哪里坏，然后才能扬长避短，这样才能使每一部习作更有意义。”

别人这样改作文可能看起来很累，但对朱老师来说，这是一件愉快的事，有时写评语也是她与学生交流的一种方式。例如，最近的写作主题是“我的老师”，在学生的作文中，她发现了很多快乐。

作文中有人说她脾气火爆，她答应以后慢慢改正。有些学生发现她每天带着大水瓶出没在教室里，她的回忆真的是这样。还有的学生发现她总是戴着闪闪发光的首饰，她心情不好

思地回复，自己对闪亮亮的首饰完全没有抵抗力……

学生们每次拿到朱老师发下来的作文本就会很开心，第一件事就是仔细看看老师写了什么，“我记得刚开始写作文的时候我们只会写在哪里做了什么事情，感觉写作文很难，但是现在我觉得写作文是一件很有意思的事情，感觉能够把自己看到的生活小事写出来是一件很有趣的事。”朱老师的学生小饶说。

经过朱老师这样严格的指导，她学生的作文还真不一样。记者向朱老师要来了几篇她学生写出的作文，文章里无论是对人物还是事件的描述都活灵活现。

（下滑查看学生作文）

不仅改作文认真

各种细节她都很在意

在浏览朱老师的评语时，记者还发现一个“神奇”之处——她学生的每一本作文本字迹都非常端正，而且一摞作文本放在桌子上，本本洁白，没有一本出现翘角。这是怎么做到的？

“我的学生一定会把作业本保护得好好的。”朱老师说，从一年级开始她就这么要求学生了，比如上交的作业字迹一定要端正，不能龙飞凤舞、潦潦草草，如果一旦出现，就不是一课重写、一页重写，而是整本重新来过。

“如果作文本上某篇作文他们没有认真对待，那么我就会要求他们重新买一本本子，将之前的作文全都抄写好再交给我，我也会从头到尾给他重新批改一遍。”朱老师说，她想通过这样的方式让学生知道无论做什么事都马虎不得，一旦马虎就会给自己造成更大的麻烦，而且也会给她人造成负担。

虽然朱老师对作业要求高，但是学生却觉得学习轻松。

“经常会有家长来问我为什么到了高年级孩子的作业反而少了，其实根本不是这样，高年级的作业怎么会少？不过是学生做作业的效率高了。” 朱老师笑着说。

在朱老师看来，小学阶段的校内作业并不多，很多学生都是因为拖延、写作业不专心等不良学习习惯导致作业要做得很晚，所以在学生一、二年级时她就要将他们的习惯培养起来。

比如学生们一、二年级时，她经常会给学生布置限时作业，如果学生没能在一定时间内完成，她就会布置额外的作业作为惩罚。

对每个学生负责

坚持将每届学生带到底

虽然朱老师很严格，但学生反而对她很亲近。

“因为他们是我一手带大的。”朱老师说，从教这么多年，她一直坚持将每一届学生带到底，无论遇到什么困难她都会尽量克服，对她来说这是对学生的责任。

因为这份责任感，当年的产假，她也只请了2个多月。

“当时九月份开学，我的产假还剩一个月左右，因为时间短很难请到代课老师，只能由学校其他老师轮流帮我带班。可每个老师的上课风格不一样，频繁更换老师，对学生的影响很大。左思右想，为了学生，我决定提前返校。”朱老师解释说。

“记得那时已经入冬了，天气很冷，我没法常常赶回家给孩子喂奶。所以，家里的老人就帮忙把孩子抱来学校，学校还特地给我安排了一间哺乳室。” 朱老师说。

这一系列“神仙”举动，对于朱老师而言，不过是想要对自己带的每一个学生负责，也对自己的工作负责。

责编：秦璐敏