【六年级上册语文第三单元作文】反映6年级上册教育第6单元19青山不老

反映6年级上册教育第6单元19青山不老

《青山不老》教育反思

《青山不老》叙述和描写相互融合，用清新的笔调描绘三亚老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰苦，毫不费力地投身植树造林工作，15年来在晋西北奇迹般地创造了绿洲，实现了自己的人生价值，向后代展示了我们的人民保护自然。(威廉莎士比亚，温斯顿，生活) (威廉莎士比亚，温斯顿，生活)本文的教学重点是理解课文内容，理解文章重点短语的深层含义，体会人物的思想情感。

这篇文章的教学重点是体会“青山不老”的真正含义。

一、教育效果

以这门课的教育目标为中心，我取得了以下教育效果。

1.目标明确，重点突出。

在教学过程中，按照阅读提示的要求，我紧紧抓住了课文中的三个问题：老人创造了什么奇迹？这种奇迹是在什么环境下创造的？说“青山不老”的意思。整个教室围绕这三个问题展开，层层加深，感受到了老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

课堂运动和运动组合，学生独立学习。

课堂上用四人组进行讨论和交流：“课文主要写了什么故事？”“老人创造了什么奇迹？”“老人在什么环境下创造了奇迹？“老人为什么要种树？」「为什么青山不老？点击指导学生自主合作学习，学生用默读进入文本思考问题，情感阅读，领悟，理解老年人不屈不挠的树精神，保护家园，祝福他人无私的感情。学生们在老师的指导下积极完成了学习任务。

3.巧妙铺垫，取得艰难突破。

这篇文章的难点是理解“青山不怒”的含义。从老人创造的奇迹到呈现给老人的精神，我遇到了一个过渡期的问题：老人在15年植树的岁月里经历了哪些困难和挫折？要求学生在课文中找到答案。“老人15年如一日种树，面对一切困难和痛苦，没有改变初衷。五位志同道合的老人相继去世，他继续种树。风雨同舟，共度一生的老朋友去世时，他还在种树。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、家人)当唯一的女儿多次想接他享受清福时，他仍然选择种树。”通过情感朗读，学生们可以立即理解老人执着的精神。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读者》)接着追问老人为什么要如此执着地种树。通过默读相关段落，学生们也能快速理解保护老人的家和祝福别人的无私奉献精神。在此基础上说说青山为什么不老。

4.重视学生概括能力的培养。

在教学中，我让学生在充分阅读课文的基础上抓住核心短语，用自己的话概括，训练学生的概括能力和语文的工具性。(莎士比亚)。

二、成功的地方

在这门课上，我最大的成功是联系现实，深入思考，这本教材教学生重要的读写方法。在教学实践中，指导学生运用这一方法的方法是教师要掌握主要问题，找出切入点。(约翰f肯尼迪，教育)《青山不老》文章是通过三个切入点指导学生深入思考生活和实际。第一个是在上课初期加强感性认识，指导学生的联系资料或实际情况，谈谈晋西北四化现象，引发思考。二是在感受到老农生活艰辛的时候，把学生一个人长时间在家的感觉联系起来，让老人思考常年生活在山沟里的困难。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、生活)第三个是在扩建处，学生们结合实际，思考他们能做些什么来保护环境、绿化房子。三个切入点，三个地方联系实际，适当、准确、层层推进，帮助学生理解文章内涵，加强学习方法。

三、不足之处

在理解大环境的险恶时，如果不设置相应的情况，能向学生出示相应的环境照片，就会给学生留下非常直观的印象，学生能更快地理解险恶的环境。教师对课程的兴趣面太窄。

四、改进措施

如果我再上这门课，我会这样做：在教学中，让学生在充分阅读课文的基础上抓住核心短语，用自己的话概括，这样不仅锻炼了学生的概括能力，还体现了语文的工具性。首先播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或相关照片资料的呈现)，引导学生谈论感情。看到了什么，想到了什么？阿尔伯特爱因斯坦，《Northern Exposure》(美国电视剧)，然后仔细阅读课文，引导学生朗读感悟和想象力理解，使他们认识到山谷所处的自然环境非常恶劣，使老农下定了改造的决心。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读者》)虽然老农的生活条件艰苦，甚至自己的老朋友和奋斗者相继去世，但他仍然不断努力改造，造福于大家。通过老师的引导，学生们从对他们取得的成绩的惊叹转移到了对老农和其他森林改造者的钦佩上，最后进行了扩张训练。“青山不老，感动中国！”与视频《青山不老》一起，2013年为感动中国老人写了颁奖典礼。