卿今者才略 人教版七年级下册语文《孙权劝学》教案

　　下面是出国留学网小编为大家整理的人教版七年级下册语文《孙权劝学》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案目。

　　人教版七年级下册语文《孙权劝学》教案

　　教学设计

　　教学设想

　　教学重点：揣摩体会人物的语言特点。

　　教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

　　可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

　　安排一课时。

　　教学内容和步骤

　　一、课文导入。

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信

　　赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四

　　的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我

　　们来看《孙权劝学》一文。

　　二、简介作者作品。

　　1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。

　　2.《资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千

　　三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

　　三、学生齐读课文。

　　1.掌握下列加点词的意思。

　　但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待

　　2.理解下列句子的含义。

　　①蒙辞以军中多务

　　应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

　　②大兄何见事之晚乎!

　　长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

　　四、学生自读课文，理清课文情节。

　　1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

　　劝学。

　　2吕蒙接受了孙权的建议吗?

　　辞十就学。

　　3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?

　　通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

　　4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?

　　结友。

　　5.概括情节：劝学～就学一议论～结友。

　　6思考：课文在情节的处理上有什么特点?

　　理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚;“就学”、“结友’测一笔带过。

　　②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③

　　情节以人物对话为主。

　　五、分析对话，体会人物形象。

　　1.请一位同学朗读孙权的话。

　　思考讨论：

　　①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

　　用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉

　　中又可见关心、厚望。

　　②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

　　“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神

　　情和责备的意味。

　　③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

　　现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

　　说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。liuxue86.com

　　2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

　　思考讨论：

　　①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什

　　么?

　　十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。

　　这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

　　②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

　　为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

　　3.齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?清说明。

　　孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话

　　则有一种调侃的趣味蕴含其中。

　　六、背诵课文。

　　七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。

　　要求：注意语言表达要清楚，有条理。

　　八、布置作业。

　　完成练习一、二。

　　板书设计：

　　孙权劝学

　　《资冶通鉴》

　　劝学：辞～就

　　议论：非复吴下阿蒙

　　何见事之晚

　　

　　教学设计

　　教学内容和步骤

　　一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。

　　吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文

　　才的人。

　　刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相

　　待：相看待。

　　二、学生自读课文。

　　1.根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。

　　2.教师落实重要词句。可结合教学设计

　　三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。

　　I.吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?

　　听从了孙权的劝告，”‘就学”。

　　2.孙权是怎样功学的?体会他的语气、神态和心理。

　　①‘“卿今涂掌事，不可不学!”：语坚决果断，神态郑重严肃.既严要求.又允满

　　关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

　　②“孤岂—…·邪!但—…·耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，

　　后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱护。

　　③“卿言……大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷

　　切。

　　四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。

　　说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。

　　思考讨论：

　　1.鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?

　　因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。

　　2.吕蒙学有所成.课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7

　　没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。

　　3.“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙!”表现了鲁市怎样的感情?

　　既感到十分惊讶，又由衷为吕象的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。

　　4.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?

　　“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满.而是表现出吕蒙对自己才略长进后

　　感到很自豪、自得。

　　说明：吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。

　　5.“刮目相待”后。鲁肃有何举动?说明了什么?

　　与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。

　　五、背诵课文。

　　六、布置作业。

　　写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。

　　板书设计：

　　孙权动学

　　《资治通鉴》

　　吴下阿蒙，刮目相待

　　

　　

频道小编推荐：

　　

频道小编推荐：