【新课标语文高中作文范文】教育经验：新课程改革理念下的写作教学

长岩教育作者：高小平新天地中心小学

在语文教学中，作文既是教学的重点，也是考试的重点。作文的分数应该占语文总分数的三分之一。在这种背景下，作文成为语文学习的领头羊，抓住它，才能学好语文，学习这条龙。因此，如何渗透“自主、合作、研究”的新课程理念，彻底改变“单一、缓慢、差异、成本”的诸多弊端，也成为语文新课程的重中之重。

一、作文教学改革的目标

1.彰显个性，让作文成为展示学生个人风采的舞台

目前，学生作文，特别是考试作文达千人篇，作文选定的优秀作文被反复“复制”，成为语文试卷中较大的“景观”。每次写优秀的老师都会有父母“生病上课，深夜备课”，每次写文章都会有父母“深夜看病，好好照顾”。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，读本)“小同学们修链条，帮老奶奶推车”几乎成了做好事的代名词，为了表示意志，不惜“父母都去世了”。在一次考试阅览中，出现了10多篇“买书的成年人不需要带一本，接着良心受到谴责，最后还书”情节的作文。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读者》)原因是什么，学生的肚子脱销，思想贫乏，感情软弱无力，但这些只是表层的原因。深层次的原因是，在我们的作文教学中，僵化的教学模式、陈旧的教学观念、生动个性的生命个体被塑造成“刻板的人”，学生的创造思维受到束缚，自主意识被扼杀。那么他们的作文摆脱不了陈腐的现象也就不足为奇了。新课程理念需要改革课程模式的单一束缚，让课程适应学生，而不是被动的适应过程。个性是创新的发源地，没有个性的人不能谈论创新。因此，在作文教学中为学生创造创新氛围，建立展示个性的平台，让学生“以身作则”，作文应该成为展示学生个人风格的舞台。(大卫亚设)。

2、轻松教导教师从繁重的作文审查中解放出来

长期以来，语文教师最沉重和最头疼的事情是作文评论发生了变化。请仔细检查一下。每班几十篇，自救酌，少则一两天，多则三天，再加上繁琐的日常教育工作，有时晚上加班，挑灯夜战。任务繁重。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)请不要改，领导人检察官不会通过关卡。学生们认为没有资格。结果，评委们大多草草应付差事，批评者们只看到对艰苦作文的评论，很少有人高兴、得意、愁眉苦脸、怨声载道，根据评论重新修改。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、LAMLET)所以活泼有趣的作文成了“学生怕写，老师怕改”的“双重恐惧”，不能说是作文教育的悲哀。新课程理念的教师只是课堂教学的主持人、合作者或参与者。教师的职责不在于灌输多少知识，而在于控制好教室，激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中创造和保持积极的心理氛围，评价学生学习过程和结果。语文教师要从繁重的作文评价中解放出来，合理利用时间，科学提高学生的作文水平。必须立即成为教学改革的中心目标。

二、作文教学改革新思路

1、制作材料积累本，成为作文的原料库

为了从根本上改变学生作文话的无物，内容苍白的缺点，让每个学生准备一本材料，积累本书，随时记录自己的观察和思考收入。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读本》)要求学生要有平时要过生活的心的人，要观察周围的人、物、事、经、理，凡事要自己观察，探究其原因，思考其趋势。在课堂内外阅读时，能打动人心，激发思考，摘录文笔优美的精彩句子，并标明出处和作者，以便阅览。(威廉莎士比亚，温斯顿，读者)关于上述内容，要求学生每天一定要写，每周检查一次。这样，在作文时间，学生可以从容地从原料仓库中筛选有用的材料，记住自己经历的事情，说出自己想说的话，表达自己想表达的情感。学生从一位教师目的的被动执行者变成了生活经验的主动表现者。

2、创设情境，构建作文多元化的课程体系。

(1)作文创新思维课。星期四的作文课安排下周的作文题目，一般是话题作文。例如“花、朋友、感谢、读书”等。对某一主题为学生进行发散思维训练，使学生尽可能多地说出自己的写作想法。如果是关于“朋友”这个话题，首先引导学生利用正向思维说出朋友的意思。也就是说，彼此有交情，感情深厚的人。给学生举个例子：同学、邻居老师、父母、陌生人等都可以成为朋友。与朋友有关的事，例如建立、增进、破裂、重新和好的事。然后用逆向思维提问。朋友应该是人吗？这样问学生的想法又很活跃：书、鸟、益虫、电脑、汽车、宠物等都是朋友。然后我引导学生说与朋友相关的歌曲、诗、名言警句。所以学生们的思维变得更加活跃。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，orthern)周华健《朋友》，“有来自远方的朋友就不快乐”，“海内存朋友，天空像邻居”，“三个男子汉”……。最后让学生拿出笔记本，尽量多写关于“朋友”的信息。

(2)自由演讲：上课前10分钟，以允许1-2名学生上台演讲的形式，以灵活多样的形式讲故事、谈论感情、介绍读过的一本书、介绍本电影、电视剧等，内容应围绕本周的写作话题进行。这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能让学生在一周内听到十多篇口头作文，为作文创造情况，开拓思路，激发创作灵感。

(3)每天名言：让学生们按座位回去，将本周收集作文话题名言的名言每天写在黑板右侧固定的地方，以便全班同学摘录。

(4)阅读欣赏课：每周安排一次阅读欣赏课，推荐教师或学生有关主题的诗文佳作在班里朗读，让学生们不由自主地受到文学的熏陶。也可以参考优秀的文章写作技巧。如果围绕着“亲情”

这一话题，我选读了《那双小巧粗糙的手》丶《有种流失的叫岁月》等文章。然后让学生听后分组讨论，畅所欲言，谈收获，写感受，最后由教师总结。

（5）作文写作及评改课。作文课一般为两课时，在第一课时让学生进行40分钟限时作文，因为学生对作文话题已提前一周知道，并对同一话题已经听过十几篇口头作文，收集到五、六则名言警句，欣赏过一两篇优秀文章，在特定情境下，绝大多数同学都能完成任务。下课后统一交齐。教师利用课间时间大略检查一下，看是否都完成了，然后再作文课的第二课时进行评改，具体做法如下：第一、组织学生学习评改标准，引导学生掌握评判作文的基本要求，如内容、结构、语言、书写等，教给学生统一的修改符号。第二、以五、六人为一小组，把作文随意发给每个小组，让学生对所评改的作文先通读一遍，划出文中的错别字、病句、用错的标点。然后再通读全文，对文章的结构、内容、语言等写出眉批。最后小组内讨论，对所评改作文写出客观的评语。评语既要肯定优点，又要指出不足，签上评改人的姓名，以利于交流。第三、小组推荐优秀作品1—2篇，具体根据时间而定。由文章作者在班内朗读，其他同学自由发言，评价优缺点。最后，由教师进行适当点评。

3、勤于练笔，重视作文片断练习

作文教学中由于课时的限制，每周的正式写作训练时间短、篇目少，基本上是从训练要求中选取一个题目展开练习。既做不到单一题目的反复修改和完善，又做不到横向内容的推广训练。这样，即使平时训练过的作文内容也得不到较好的强化，收获也就更谈不上了。因此，要有针对性的进行作文片断训练，以补充整体训练不足，强化学生的观察能力、描写能力。如在进行记叙文训练时，分别补充一些外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写等。对周围景物进行不同角度的观察，进行景物描写。对升旗、运动会、集贸市场等进行亲身体验，进行场面描写。总之，让学生勤观察、勤思考、勤练笔，才能巩固并强化所学写作知识，使写作水平不断得到提高。

三、面临问题积极思索

1、作文教学时间问题

随着作文教学的重要性日益凸现，作文教学时间安排过分集中，总课时数偏少，机动灵活性较差也越来越明显的表现出来。一方面，作文分值占语文分数的三分之一，另一方面，作文课仅占语文总课时的四分之一，这样，语文教师就面临着这样两种选择：要么保持原来的课时安排，导致丰富多彩的写作课程无法展开；要么增大作文课时，但会面临完不成的教学任务的危险。

2、作文教学师资问题

众所周知，作文教学具有“费时多，投入大，见效慢”等特点。因此，使许多语文教师望而却步，宁可碌碌无为，维持现状也不愿去啃这块吃力不讨好的硬骨头。再加上教师评价制度的现状不科学，导致许多语文教师的急功近利，把大量的精力放在如何讲好课上。归根结底，也就是语文教学中重阅读、轻写作问题很是严重。这就是作文教学在整个语文教学中的地位与其实际地位不相称。语文教师力量的强大并不掩盖作文教学师资力量的“隐性不足”。