【语文六年级第1单元作文草稿】副篇语六年级下册：习作：作文梗概

习作：写作梗概

教育目标

1.总结书的内容，以情节形式用简洁的语言介绍一本书。

整理书内容的框架，抓住要点。

3.锻炼语言，表达连贯性。

课程体系

第一，创造情况，引进新课。

1.学生们，最近我们学校举行读书活动，要求6年级学生向低年级学生推荐一本书。谁能用最简洁的语言说出你的想法？同桌互相交流)

2.教师评论引入新课：对书的内容进行总结，就可以以情节形式用简洁的语言进行介绍。我们在写文章介绍一本书、一篇文章作品或推荐电影时，经常使用写情节的方法。写情节是用简洁的语言写书、文章或电影作品的主要内容。学会写情节，不仅能更好地记住自己读过的书、文章、电影作品，还能培养概括能力，提高写作水平。今天我们来学习作品的情节。

第二，启发想法。

1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的情节，谈谈你的发现。脉络清晰，写出书内容的基本框架，使用概括的语言，优先级清晰，转换自然，意义明确，连贯。)。

2.学生组交流报告，引导学生从内容、结构段方式、语言、立意几个方面进行交流。

(1)指导学生说出文章主要内容是什么，主要讲了几个。

(2)指导学生用最简洁的语言概括所有的事情，并将其整合成段落。

(3)适当地补充内容，自然地转换，使含义清晰一致。

情节要求。(不能改变作品的中心思想。掌握作品的主要内容，保存作品的主要情节。用简洁的语言概括作品的思想内容，流畅连贯的短文。)。

4.根据要求，选择自己想介绍的书，试验性地写作品的情节。

第三，习作图。

1.整理事故：学生先起草，确认自己想写什么书。

2.占据写作技巧。

第一阶段：阅读。精读原著，尽可能地与文本、作者“对话”，以了解原著的内容，明确作者的写作意图。读一两遍的话，多读几遍，直到完全理解原作为止。

第二阶段：泵送。在理解原作的基础上，抽出了原作各部分的大意。需要强调的是，对于具体或感情丰富的核心段落，要注意适当地保存原文。不影响作品主题表达的简短次要段落大胆取舍。

第三阶段：年号。不小心连接提取的各个部分。

第四阶段：里。梳理连接的词组，梳理：删除重复的文字，搞好句子和句子之间的连接，使其成为流畅的话语。但是好文章都变了，情节也不例外。城门后要多读多改，情节才能更加丰富多彩。

第四，短篇练习。

1.教师展示了：片段，毛主席舀了两碗水送到母女手里，“你们俩休息一下吧！”说。然后对保安说： "来，我们试试吧。半年多不会推这个东西。”说。毛主席经常一边推磨一边推，用扫帚把烧出来的玉米粒扫出来。(莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚) (莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚，莎士比亚)。

短篇2，自从收到这封电报后，毛泽东整天一言不发，一个地方都在抽烟。桌子上的食物已经热了几次，但仍然原封不动地放在那里。

2.学生们练习概括。(片段1:毛主席让母女休息一会儿后，和保镖一起推了风筝。短篇2，毛泽东收到电报后非常伤心，茶饭不思考。)。

3.摘要：(1)如果将人物语言描述归纳为叙述性的话，——直接引语将变为译文。(2)要选择人物动作描写，用叙述性的话概括。

4.学生们自由写作，教师进行巡视指导。

第五，习作评论。

1.范文展示了教师挑选优秀的情节作品、实物斗士。

2.请向一两个有代表性的学生朗读自己的情节。其他学生边听边想：的情节。哪些方面值得学习？

3.这是教师和学生共同评价修改、交流学习的地方。

第六，小组交流、相互评价和相互改变。

七、情绪、展览。

请学生们仔细地再写一次修改后的情节，并上传到布告栏展览上。

板书设计

写作习作：作品梗概

读内容，把握语境读

过滤摘要，合并到段，连接

锻炼语言，表达一贯的道理

教导反省

1.在这次习作中，学生们对“情节”不太了解，所以教起来更难。通过《鲁滨逊漂流记》的例句分析，使学生掌握概括作品的方法，提高学生的概括能力。

2.讲课时不仅要强调整理句子语境，还要重视语言的锻炼和意义的一致性。