【小学语文分类作文教案】学写小学语文教学设计，40分随你便。

学写小学语文教学设计，40分随你便。

01

扫盲、写作教学设计

1.地位

读和写文章是读和写的基础，是一二年级的教学重点。根据汉字的特点和学生的认知规律进行科学的汉字教育，从根本上说是改革语文教育的最基本的一环。

2.扫盲，写作课程目标

学习“九年义务教育阶段识字教学总目标：”汉语拼音。会说普通话。知道约3500个常用汉字。能正确地写汉字，能有一定的速度。" "

3.扫盲教育的内容和方法

(1)辅音教育

加强同音异义词的分类和比较。下一个字要根据单词的定义音来定。利用辅音的声音帮助记忆辅音。

(2)字形教育

注意相似词的比较。利用汉字的句法规律指导学生分析、识别和记忆字形。

(3)意义教育

课堂上采用较多的方法是：利用直观教具帮助学生理解文字的含义。联系生活，实际理解文字的意义，联系上下文理解文字的意义。

写作教育是小学语文教育的重要内容。

4.写作教学的具体指导方针

(1)势利导，激发兴趣，激发学生对写作的兴趣

(2)及时指导，培养学生的写字能力，提高笔记质量

教师指导学生写作，要教学生写作的方法和技巧。可以使用以下方法：

常规地图。一般性地图包括左字要领、执笔人税、云笔桥、字的间架结构等。阶段性指导。规律性指导。总体指导。

(3)掌握正确的方向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写质量

02

阅读教学设计

1.目标

核心目标：具备独立阅读的能力，学习使用多种阅读方法。有比较丰富的积累和良好的语感。重视发展情感体验、感觉和理解力的能力。

2.阅读教学策略

个性化和创造性的阅读提倡以下观点：

(1)学生是读书的主体，要把学生归还给真正的读者地位。

(2)学生阅读的过程要伴随积极的思考和情感活动。

(3)读书应该是探索和创造的过程，是读者与作品、作者对话的过程。

(4)教师和学生之间也是平等的对话关系。

(5)教师要珍惜学生独特的情感、经验和理解，不能用标准化的解读来规范学生的阅读和理解。

(6)个性化和创造性阅读不排除合作学习。

3.阅读教育的基本步骤和方法。

(1)基本步骤

引入兴趣，激发学生的参与动机。导游提示刺激学生自己阅读和提问。引导电话，组织学生合作探索。创设情境，引导学生入境开悟。通过势利导鼓励学生迁移和扩大。

(2)基本方法

正读和弱读。这是培养阅读能力的基本方法。快速阅读。书面和各种形式的延伸阅读。

03

作文教学设计

1.目标

(1)总目标

能够具体清晰地表达自己的见闻、经验和想法。利用日常生活的需要和一般的表达方式，可以写作和发展书面语言运用能力。

(2)阶段性目标

第1段：有兴趣写文章，写自己想说的话。第二学段：非正式地写下自己的见闻、感情和想象，表达新奇、有趣、印象最深或最感动的内容。

第三学团：知道为了自我表达和交流而写作。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人独特的情感，积累写作素材。可以写简单的实际作文和想象作文。学习写读书笔记和一般应用文。

3.作文教学策略

(1)注重激发写作的兴趣和自信心，培养写作的好习惯。

(2)注重个性发展，培养创新精神。

(3)注重语言能力和思维能力的同步发展。

(4)重视中学生之间的合作与交流。

04

口语交际教学设计

1.目标

(1)总目标

让学生具备日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步利用口语文明进行人际关系和社会交往。

(2)阶段性目标

这些目标大致从9个方面来看：情感和态度、术语规范、术语文明、文风端正、学会倾听、语言有修养、表达有章法、交流和应对、即时演讲和演讲。

2.口语交际教学策略

(1)正确把握口语交际教学的目标。

(2)提高口语交际意识，重视课程资源的开发和利用。

发掘中国教科书中的口头沟通因素；

创造培养学生口头沟通能力的日常惯例。

05

汉语综合学习教学设计

1.地位

语文综合学习是综合运用语文知识进行自主合作探索的体验性、实践性和研究性学习。全面的过程，生活化的过程，经验化的过程，个性化的过程。

2.语文综合学习的教学设计策略

语文综合学习的设计应从以下几个方面考虑：

(1)教育目标的综合设计

“三维”目标的合成；

基本目标和生成目标的合成；

学科内合成；

各领域之间的合成；

语言学习与社会生活的结合。

(2)教学方法综合设计

整体测试教学方法；教学方法的焦点变化。