【作文500字小学别出心裁】精巧的作文：他们为什么得满分？解读两篇满分作文，构思真相

文/陆大勇

在第一篇作文中，作者做了两个非常聪明的动作。

第一，巧妙设置悬念，懂得隐藏信息，让读者兴致勃勃地阅读完整的文章。(约翰f肯尼迪，作者)你看，作家始终主动和“我”对话的另一个人是谁，直到文章近500字写完，对话中出现了“女儿见父亲”一词，读者才清楚地知道和她对话的是自己的父亲。

第二，作者对问题的巧妙转换。你看，很多同学还在冥想高中的时候，那个学生已经巧妙地转移了“这门语文课”的授课主体，不再是课堂的语文老师，而是自己的父亲。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《教育》)如果有这两点的话，这篇记叙文的总体构思、核心故事似乎并不重要。所以你看，文章中的核心故事并不令人惊讶，只是父亲以宽容的心态对面没有考好的女儿。(原谅莎士比亚)。

在第二篇作文中，作者也巧妙地转移了课程的主体，不再是课程的语文老师，而是自己的姨夫。姨夫也是语文老师。另一个特点是姨夫带作家去登山，在登山实践中让作者发现自己作文中的问题。同时，作者将写作的技法融入到文章中，密切遵循语文课的写作要求，使文章始终围绕题目要求写作，可见作者是一个非常聪明的学生。(莎士比亚，莎士比亚。)

两篇作文有一个共同的特点。作者都是常见的语文老师，避开或绕过讲国语的主体，设置另一个意想不到的讲课主体。这种移动思维值得我们学习，可以让我们在审议和构思过程中大大拓展视野，不再局限于题目本身。(约翰f肯尼迪，教育)题目是固定的，有规定的，但经过作者调动思维的作用，题目反而对作者起到了隐藏消息的好效果。

当然，从审判的角度来看，两位作家对“一门语文课”的关键词“还是“道”给予了充分的关注。也就是说，作家要写的文章内容可能不会被认为是语言课。至少要和平时上课的语文有什么区别。这是对命题人的写作者的一种阅读能力的测试。

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作文1:还是语文课

在我的人生旅程中，我经历了无数的语文课，但印象最深的是那堂课。(分数：指出这门课的与众不同之处，激发了读者的阅读欲望。)。

长空的雨一缕一缕地飘着，像微风中漫天飞舞的细沙。

只有我和他慢慢地走在路上。我和他手里有一把雨伞，没有人打开，雨肆虐地打脸，也许我心里会舒服一些。

眼前是朦胧的，绿色是雨水的洗涤，看起来更有活力，周围的一切都像仙境一样迷人，但我不能清醒地欣赏。(评分点：雨中风景的真实故事有突出“我”和“他”心情的作用。)。

“你冷吗？”他忧虑地问。

“不冷。”我回答。接着是沉默。

“你为什么不问我为什么不回家？“我终于打破了沉默。

“哦！因为你不想说。"他不着急，慢慢地说。

"我的生物只得了77分."我咬紧嘴唇，声音像是给自己听的。

“嘿！还不错。满分是80分吧！”他开玩笑地说。

我一句话也不说。

“难受吗？”他忧虑地说。

我闭上眼睛，眼前一片漆黑，雨使我的眼睛痛。不小心踩到一块坚硬的石头，好像马上要摔倒了，突然有一只强壮有力的大手扶着我。

“你不生气吗？”我问道。

“为什么生气？我用英语交了一百本，吃了鸭蛋，你看这个小巫婆看大巫婆，女儿看爸爸啊！”

我真不敢相信，这就是平时对我严厉的父亲。我被迷住了。

“是的，我和你妈妈都希望你能读好书。以后会有出息的。你都这么大了，哪里跌倒就知道哪里发生。”

“——谢谢爸爸！”(评分点：上下文之间的对话很有趣，促进了故事的进展。)。

“谢谢，什么？”他望着田野和庄稼满怀希望地说。“夏天来了，丰收的秋天还远吗？不遇上风雨，怎么能看到彩虹呢！”

瞬间，我松了一口气。“长安城在哪里？只有在马蹄下！“我要起床直接追。

看着初夏的细雨，突然明白父亲的言行和温暖的微风一起悄悄飘过大地，悄无声息地浸湿了我，影响了我，杜甫的诗句“润物无声”是一种境界。这是影响人潜移默化的最高境界。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《沉默名言》)(评分点：景色与人融为一体，展现主题。)。

我和爸爸在雨中散步的场面就是那堂语文课。

”。

[评论网评论]

1.对话展开，贴身题目：本文将故事放在细雨环境中，以人物对话的形式展开故事，并献上题目。雨中的父亲通过关怀、宽容、顺善诱导、启发诱导，具有“语文老师”的风格，小雨的环境和雨中的感悟可以紧贴语文教科书上杜甫的诗句，称得上“一字不差地获得风流”。

2.环环相扣，结构紧凑：一开始的“他”是谁，下面交代。可以说，人物对话合理、自然，开头总是带动全文，结尾巧妙呼应，环环相扣，给人浑然一体的感觉。

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作文2:还是语文课

我很喜欢抄写、信涂鸦、写给自己的东西

文字时常自鸣得意。到了初三之后，这种得意却经常被无情地粉碎，几次考试的作文得分都不高，试卷上曾不止一次地出现“没有叙述”“空发议论”“没有自己的东西”等这样的字眼。（★得分点：略写事情缘由以及作文存在的问题，为后文的指导及转变埋下伏笔。）

我迷惘了，灰心了……

星期天，妈妈拿着我的期末试卷，找来了教语文的姨夫，帮我“诊断病情”。姨夫看了之后，眉头紧蹙，什么也没说，提出带我去爬山。（★得分点：不提及如何指导作文，而是去爬山，吊人胃口。）

我去了，时为傍晚。山顶的景致甚为壮观。从山顶俯视，远处的群山在夕阳的笼罩下如梦如幻，显得更加迷人，山腰云雾缥缈，恍如仙境；清风徐徐，令人心旷神怡。

正当我沉醉于这美景之中时，姨夫拍了拍我，问道：“这景色如何呀？”“太美了！”我脱口而出。“能描述给我听吗？”我怔了一下，然后应道：“好吧。”

我将我见到的山峰、树木、远处的建筑、夕阳等一一说了出来。姨夫笑着说：“很好，但似乎缺乏一定的顺序和组合，缺乏描述，你不妨调整一下，发挥一下想象，借助比喻或拟人的手法，再试试看。”我稍作思考，然后滔滔不绝地说了起来。姨夫对我的文辞表示赞赏，不住地点头，我受到了极大的鼓舞，说得越发起劲，直到我将眼中的景色说了个遍。

“可都记得？”“当然。”姨夫随即从包中拿出纸和笔放在山间的石桌上，说：“把你刚才说的写下来。”

我拿起笔，把刚才的话原原本本地写了下来，还略作修改，姨夫又说：“自己读一遍。”我充满激情地放声阅读。“自我感觉如何？有什么想法吗？”姨夫问。我突然间茅塞顿开，脱口而出：“我知道了。”“知道了什么？”“我手写我心。”

姨夫点头微笑，说：“你应该知道自己作文的问题了吧。你的文笔不错，就是很少写自己的东西。其实，作文很简单，平时要注意观察生活，留意身边发生的事情，然后把它写出来。”（★得分点：指出方法，适时解悬，回扣开头，脉络清晰。）

这虽然是一次短暂的登山之旅，但在我看来，也是一堂语文课，一堂精彩出色的作文指导课！

1．内容丰富，非常切题：姨夫真可谓是一个高明的语文老师，在他的巧妙指点下“我”找到了属于自己的有效的写作方法。这是“写作指导课”，扣住了题目中的“语文课”；而这个课堂是一次短暂的登山之旅，扣住了题目中的“也”，彰显了“生活即语文”的理念。

2．选材别致，贴切生活：本文选择了一节别出心裁的“作文指导课”，紧紧围绕中心，题干、开头略写，指导的过程详写，可谓详略分明，剪裁合理。