【不一样的他高中作文怎么写】“公开课”部编制了五年级下册《他_____了》教育构想和教学思考

本单元习作的话题是“他_ _ _ _ _ _”，要求学生写一件事，具体写一个人当时的表达，反映他的内心。在此之前，学生们结合具体事例学习了如何写人物特征，这次习作不仅要结合作者和文章，还要参考本单元课文的表达方法，运用动作、语言、态度等描述，具体写人物的表达，反映人物的内在，反映学生习作能力的逐渐提高。

一个；一个。工作；工作。1

课前的“小调查”

01

完成这次习作，学生们已经

什么基础：

梳理时发现，从三年级开始训练，把一件事写清楚。这次习作是在此基础上对前面习作的延续和提升。学生通过人物的动作、语言、表情描写表达人物内心的能力差距主要表现在具体描写的内容上，对人物的动作、语言、表情的描写都指向人物的内心，对人物的内在要求更细腻，对人物内心的把握更敏锐，更深刻，这也是大多数学生必须越过的障碍。

02

你会补充什么主题？

“他_ _ _ _ _ _ _ _”是半命题作文，这种文章写作首先要完成题目。

根据调查，学生们摔跤、被骂、被称赞。按照习作的要求，横线要填写表示感情、状态的单词，明确“他为什么”，而不是“他做了什么”。正确的类型，例如，他尴尬，他伤心，他不高兴。

事实上，我们知道“他做什么”是不对的，但“他尴尬”可能是因为“他摔跤了”，“他伤心了”是因为“他被骂了”，“他开心了”是因为“他被称赞了”。因此，“做什么”是“原因”，“为什么”是“和”。弄清事情的前因后果是正确的。

03

学习生活中见过吗？

自己感受最深的事？

事情怎么样了？

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大部分同学都能说出自己感触最深的事情，也能谈谈当时自己的感受。但是多数同学选取的事例不够典型，比如被老师表扬、考试获得好成绩、考试成绩不理想……思维比较局限，没有很新颖。这就需要老师们在上课过程中利用照片或者实例进行引导，发散思维。

二

构思“小支架”

1

明确要求

审题要点：

①在体裁方面，这是一篇记叙文，写一件印象深刻的事，交代清楚事情的前因后果；

②与以往写事类作文不一样，特别要把这个人当时的样子写具体，反映他的内心。

2

寻找写法

如何把人物当时的样子写具体呢？先看看书本上提供的片段——（出示）

引导思考：

（1）这段话写的是人什么状态下的样子？（痴迷、陶醉时）

（2）作者是如何将人物陶醉时的样子写具体的呢？我们怎么去发现奥秘呢？教材给了我们一些提示：

通过这样的几个问题支架，我们知道了作者是如何将一个人的表现写具体的——抓住人物的神态、动作、语言，我们可以从多个角度来写一个人当时的表现。

3

明确要求

（1）回顾本单元第11课《军神》的一处描写：

（2）回顾本单元第10课《青山处处埋忠骨》的一处描写：

小结：你看，人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。通过人物的内心活动，我们可以看出他是什么样的人。

4

搭建支架

三

表达“小妙招”

1.回顾课文，写好“人物”

（1）抓住“不同寻常的表现”——以《语文园地》的“词句段运用”为例

第一句将沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！

第二句把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”的严重性。

（2）抓住“内心的变化”——以《语文园地》的“交流平台”为例

大多数的时候，随着事情的发展，人物的内心往往是有起伏变化的，而一波三折的变化使文章更具有吸引力。

2.多元角度，写好“内容”

（1）按顺序写——以《军神》为例

写一件事情，我们要把事情的前因后果写清楚，可以按照一定的顺序来写。

（2）侧面描写——以《清贫》为例

两个国民党兵士的“三次搜查”的描写：

第一次搜查

哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。

第二次搜查

另一个士兵一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。

第三次搜查

等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了；又在我藏躲的地方周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得。他们是多么失望啊！

本文主要写方志敏，却用了大量笔墨来写两个国民党兵士，目的就是通过一些侧面描写反衬出主要人物的特点。

（3）细节描写——以《丰碑》为例

抓住细节描写，将“细节观察”通过细节表达出来，更加可以准确地反映出人物的内心，使文章更加具体。

四

评价“小助手”

学生自主完成习作后，可以借助评价表相互评价。