【高中作文内容有哪几种】高中生作文差异教学初探高中语文教学论文

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摘要：鉴于每个学生的认知能力、情感态度和智力因素的差异，在学习方面应该有差异。特别是在写作写作中，其差异更为突出，因此，开展写作差异教育，鼓励学生个性化写作，激发学生的写作主动性和积极性成为亟待解决的问题。

关键词：高中生；写作；写作。差异教育

目前中学生的作文教育处于盲从无序的状态，几乎无法摆脱机械化、模式化的训练，应试教育的桎梏。因此，如果学生的写作个性得不到重视和广泛传播，学生就会对作文的写作感到厌烦和厌恶。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《朗读》)作文教学作为语文教育的重要组成部分，成为衡量学生语文素养的重要尺度，不能不受到我国教育工作者的重视。实施作文差异教学是解决当前作文教学中存在的弊端的有效手段。语文教育必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，注意学生的个人差异和不同的学习需求。也就是说，要求教师承认学生的差异，尊重学生的差异，善待学生的差异，把差异作为一种资源开发利用，让所有学生全面发展，充分宣扬其个性。下面简要说明了如何具体实施作文的差异教育。

第一，命题要有自由性

中学语文的新课已经指出来了。“为学生经常写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生作文的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。提倡学生经常议程，少写命题作文。在高中阶段，我们要更加关注学生作文的自由和个性化。学生有话要说，命题作文的弊端，即无话可说，要避免引起学生厌恶和恐惧的心理。有鉴于此，我们开展了语文写作周活动。也就是说，让每个学生在一周内感动自己，把自己感兴趣的事情写在笔记本上。其具体内容可以是对自己生活内容的感悟、名人名言、美丽散文的节选、教材文本的理解等。从每个学生的爱好、爱好、每个学生的生活实际、思想现实出发，让每个学生都吐露内心的智慧和情感，学生的才能得到了充分的展现，同时也反映了学生的主体性。

第二，具体要求要分层

我们要根据学生的实际情况提出不同的要求。不能一刀切，学习成绩比较低的学生可以降低对他的要求。也就是说，可以给你更多的思考和酝酿时间。他们只要把心里的话不偏离思想主题地表达出来就行了。不要感到压力和恐惧，减轻心理负担，让写作成为快乐和快乐，充分品尝成功的喜悦，体验收获的味道。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，勇气名言)有余力的学生可以要求更高一些。可以在文章构思、单词条文、结构布局、有无创新思想等方面提出不同的要求。这样可以为不同学生的发展提供广阔的时间和空间，每个学生的写作水平将在原来的基础上明显提高。

例如，在作文《写触动心灵的人和事》教育活动中，写作能力较高的学生面对这样的主题，写作的内容并不缺乏，头脑中有很多相关素材，在作文材料选择、叙述、结构方面有一定的技巧。因此，教师们在这篇作文题目中给这部分学生设定了相对较高的目标要求。也就是说，引导人们认识到生活中感人的人物和事，体会其中包含的道德品质和精神品质。作文水平中等的学生可以根据文章写作文，但内容陈腐，几乎没有突破，所以对中级学生的要求是，在作文选择中能突出新的东西，写出自己的真心。(威廉莎士比亚，温斯顿，《文字名言》) (以英语发言) (以英语发言)(以英语发言)(以英语发言)。写作水平相对较低的学生平时写作文时，总觉得无话可说，无话可说。事实上，他们不缺乏生活经历和生活感。只是在考虑他们面对作文题目的时候怎么写文章的时候，平时生活中真实具体的生活画面在他们脑子里醒不过来的时候，老师要及时指导。可能是一，一封信，一件工艺品之类的东西。还是天上的云，地上的树，水里的浪花。总之，不管是什么，他们都必须被它感动，通过细节形象地再现它，融合他们的感情。2.教他们提炼素材，素材只是表象，使用素材的目的是表达他们对生活或人生的看法和感悟。他们写的人或事打动了他们的心，他们感受到了什么感情，理解了什么道理，必须写它们。因为这就是他们写文章的目的。3.教你捕捉人事细节，人事细节起到画龙点睛的作用，更能打动人心。

三、评价方法的多样化

作文的讲解和修改要从传统的教师承包中返还给学生，让学生成为名副其实的主人公，教师从背后退出，以充分的指导和把关的方式，明确表达以学生为主体、以教师为主导的教育理念。我们要引导学生睁大眼睛看别人的成功和进步，思考自己的不足。因此，作文差异教育学生必须有全面的合作意识。在修改、解说、别人的作文中，在小组的讨论、修改、强评中，每个学生都要与别人沟通和交流，不能任性，不能固执己见。这个过程往往是不断吸收别人的建议，不断改进的过程。从写作到讲课，一篇出色的文章不是一个人的战绩，而是很多人，特别是团队成员智慧的结晶，可以说是他们合作的结果。(威廉莎士比亚、温斯顿、著书立说)此外，对于学生的自改作文和互审作文，教师需要一定的指导和把关，才能使各种审查方式真正落到实处，真正促进学生习作水平的提高。(《莎士比亚》(莎士比亚)(《贾书王》(Jashi Ling))。

总之，教师作为特殊读者，在进行作文教学评价时，用不同的标准衡量不同水平的学生。让每个学生都有成功的机会，让每个学生都因为幸福而对写作有信心。(约翰f肯尼迪，教育)教师要在教学中引导启发，让学生进行坚实而不懈的训练，相信每个学生的写作水平一定会有质的飞跃。所以，让我们应用给这些种子浇水的差异。(译者：译者注：译者注：译者注)

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