【小学作文教案】中小学语文教案12篇，建议收藏

编写教案是面试过程的重要部分，也是面试的第一个内容。一些考场上的考官接到教案，一边看教案一边听考试讲座，所以教案不得不写，写得太差了。(威廉莎士比亚、考场、考场、考场、考官、考场、考场)一般来说，如果教案写得好，就无法获得加分，但如果写得太差，考官的印象就会降低，从而降低面试分数。中共教师考试准备了小学、初中、高中、语文12篇教案，如果还想要什么资料，可以在文末给小编留言。

01

小学语言《守株待兔》

《守株待兔》是重点。《守株待兔》是重点。这是寓言。是写全国的农民。看到一只兔子被树根撞死，放下锄头，不做农活，在树旁等着，希望能再次撞到，比喻不懂得变通，死守教条的人。这是文言文，在教学中指导学生理解其中蕴含的哲理的同时，也要关注学生文言文阅读能力的提高和重点词汇的讲解。中共教师考试提供了较为详细的教学设计供参考。

一、教育目标

1.正确而感情地朗读课文。掌握重点单词，梳理文章大意。

通过朗读理解句子的主要内容。创设情境，小组合作，理解其中蕴含的道理。

3.我知道不劳动就没有收获的道理。

二、教学困难

重点：带着情感朗读课文，掌握重点单词。

难点：理解文章主要内容，理解其中蕴含的道理。

三、教学方法

朗读法，小组讨论法，情况创设法。

四、培训课程

(一)创设情况，引进新课

同学们，我们都喜欢听故事，那么谁能分享你们喜欢的故事呢？(《逃家小兔》 《郑人买履》 《狐狸与乌鸦》)，谢谢分享(板书课题)

(二)首次阅读文本，整体认识

1.做题，一起读作业，“守株待兔”是什么意思？你们有什么疑问吗？

显然：“格鲁吉亚兔子”是在树旁等兔子来的。

为什么要等兔子来？兔子真的会来吗？

2.播放名家读本，学生圈画难懂或难懂的生字。

提名阅读。

3.要用地名读，读正确的辅音，通读文章。

教师指导。

4.自己读课文，利用课堂注释和工具书沟通文章的意思。

(c)深入研究，关注感知

1.请考虑一下。这个庄稼人在树桩旁边。你在想什么？

明明：兔子，快来！

“不用种地，真舒服！单击

2.同桌交流，分享感情。

明确：

农夫很懒。不劳而获。

农夫等不到兔子，会饿死的。

上次兔子撞到树桩上，只是个事故。

3.你们都在哪里知道，农夫不会等兔子吗？

明确：“兔子不能复原，但作为宋国笑。单击

4.读完这个故事后，你明白了什么道理吗？

显然：要想有收获，不能偷懒，要付钱。

5.这么短的文章反而给我们讲了这样一个意味深长的故事，这种文体的故事和我们平时听到的有什么不同？

明确：书面语语言简洁，内涵丰富。

(d)扩大

你能说服农夫吗？

(e)总结工作

学生们谈论收获，教师总结。

作业：用现代语言写这个故事，然后在下节课分享。

五、板书设计

六、教育反思

在教学中重视学生的书面语词汇的记录是教学的重点，但在教学过程中这方面的指导仍然不完善。教学方法不丰富。时间充足的话，可以通过情况演出等丰富教室，调动学生的积极性，理解文本，体会感情。

02

小学语言《少年闰土》

《少年闰土》选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，本文的鲁迅是富人家的少爷，润土是贫穷农民的儿子。本文通过对鲁迅少年尹托的回忆，利用大量的语言、动作和外貌描写，刻画了活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年的形象。小说的字里行间充满了鲁迅对润土的称赞和无限羡慕。这篇文章的语言简洁，传世，人物形象鲜明。中共教师考试提供了较为详细的教学设计供参考。

一、教育目标

1.学习“扭结、胯部”等7个生字。学习描写动作、外貌等人物的方式。

2.通过小组探索，理解本文内容，认识闰土知识丰富、基地勇敢的形象。

3.体会作者和尹托小时候真挚的友情和对他的思念。

二、教学困难

教育重点：认识尹托基地勇敢、聪明、知识丰富的海边农村少年的形象。

教学难点：体会作者和尹托小时候的真挚友谊和对他的思念。

>三、教学方法

多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

四、教学过程

(一)导入新课

课件出示鲁迅图片。

提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)

(二)整体感知

1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。

2.这篇课文讲要讲了什么事?

明确：回忆“我”与闰土的故事。

3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

(三)深入研读

1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。

明确：第一段， “一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

(四)拓展延伸

结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

(五)小结作业

小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

五、板书设计

六、教学反思

这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

03

小学语文《我的心爱之物》

本单元习作的内容是写关于心爱之物。对于这类写物的文章，学生需要把握的是如何通过自己的描写如实地、详细地呈现该物，并且能够借鉴本单元文章中所运用的手法，美化文章的语言，从而进一步将自己的情感抒发出来。习作后，教师要进行一定的点评，也可以办一期“我的心爱之物”的习作展览，提升学生习作兴趣，帮助学生提高自己的写作水平。在此，中公教师考试为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.学会审题，了解并掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法。

2.通过图片、文字等资料的方式回忆联想自己的心爱之物，并且能够运用一定的手法将其描绘出来。

3.培养学生细致观察的能力，在习作中表达自己的真情实感。

二、教学重难点

教学重点：能够运用一定的写作手法将自己心爱之物的特征描绘出来。

教学难点：能写清楚成为自己心爱之物的理由，表达出自己的真情实感。

三、教学方法

小组讨论法;实物展示法;习作评选活动。

四、教学过程

(一)展示实物，激趣导入

教师展示在课前准备好的小物件，以此询问同学：“同学们，老师拿来了小物件，那对于这些物品，你们喜欢哪一样呢?为什么?”从而激发起学生兴趣。“我们每个人都有自己特别钟爱的物品，回想起我们学过的这一单元的文章，琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟，那你的心爱之物又是什么呢?它有什么地方吸引你呢?你对它有什么感受呢?”进而导入本次的习作任务。

(二)写作前：技法指导

1.学生阅读课本上出示的内容，回忆自己心爱之物是什么。

明确：学生心中明确本次写作的对象。

2.请同学们以语文小组为单位进行小组讨论：你为什么喜爱它?你和它之间发生了哪些故事?比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。

(1)全班同学将自己喜爱的原因以及发生的故事简要写下来。

(2)请每组选取小组代表进行发言，教师和其他同学进行评价。

明确：之所以是自己的心爱之物，是因为它身上具备一些独特之处，或者与我发生了一些独特的故事。(板书：我与心爱之物之间的故事)

3.同桌相互讨论，回顾《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文，以其中一篇为例，说说作者主要介绍了什么，是怎么写的，你又是如何读出作者的喜爱之情。

明确：《白鹭》这篇文章通过将白鹭和白鹤等动物进行比较，写出了白鹭的颜色和身段的精巧;运用拟人的修辞手法介绍了它在捕食、休息、飞翔等方面的特点，把白鹭比作了一首充满韵味的散文诗。

4.以教材提供的事物为例，我们如果要描绘这些物品的奇特之处，可以从哪些方面着手描写?

明确：可以通过物品的外形、颜色、功能等方面加以描绘，比如：描写玩具熊，可以从它的形状、颜色、数量、质感，它的陪伴的作用来写。在写的过程可以适当运用比喻、拟人等修辞手法将其描绘的更加生动形象，从而体现出自己的喜爱之情。(板书：心爱之物的外形;我的喜爱之情)

如：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，好像会说话。眼睛下面有一个三角形的鼻子，好像钻石般闪亮。它坐在沙发的角落，静静地注视着我们。不论我开心还是难过时，它都一直陪伴着我，是我最要好的朋友。(在明确答案过程中引导学生反复观察这些物品)

(三)写作中：实践练习

1.学生独立思考，结合之前回想的自己的心爱之物以及和它之间发生的有趣的故事，完成习作练习。明确要求：

(1)将心爱之物的样子描写清楚，可以适当运用学习的修辞等写作手法;

(2)写清楚它成为自己心爱之物的原因;(讲清楚故事过程)

(3)表达出自己对于心爱之物的喜爱之情。

2.学生习作，教师巡视指导。

(四)写作后：评价修改

1.学生以前后四人为以小组，组内相互交流各自的成果。

2.以自荐或者他荐的方式，上台来朗读作品，班上其他同学进行评价，教师总结，并且评选出一篇最优秀的作品，予以红花奖励。

评价、评选角度：(1)语句是否通顺，有没有错别字;

(2)事物样子是否描述清楚，叙述是否生动;

(3)是否有表达出自己的喜爱之情。

(五)小结作业

教师总结本堂课的教学重点，并且布置课后任务：请同学们课后合作办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学们分享。

五、板书设计

六、教学反思

习作一直以来是语文授课的难点，而学生也多对其有畏难情绪。因此，怎样才能引起学生的兴趣，引导学生写一篇好文章是需要重视的问题。本次课的学习，首先通过导入，让学生明确本次课的写作目的，接着，通过学生回想，结合单元文本内容，了解写“我的心爱之物”应该从哪些方面入手，最后，通过实践练习，教师评价、学生互评等多种方式完成本次课的授课任务。在课程过程中，为了引起学生的兴趣，还穿插了多种教学方式，如实物展示、小组讨论、习作评选等，学生能够主动动笔实践。

04

小学语文《腊八粥》教案

《腊八粥》是沈从文笔下的一篇记叙文。本篇课文以腊八粥为线索展开描写，分别写了八儿等粥吃以及八儿喝粥两件事。沈从文从动作、语言、心理三个方面对八儿“等粥吃”进行了详细的描写，为我们刻画了一个天真、可爱、聪明的孩子;又通过侧面描写描绘了一家人吃粥时的状态，描绘出了腊八粥味道的甜美，以及家人吃到腊八粥时满足的心情。通过本堂课学习旨在让学生学会记叙文写作中详略得当这一手法，并能熟练运用到相应的习作中去，同时感受传统节日浓厚的节日氛围。中公教师考试为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.能够会认、会写15个生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。

3.明确腊八粥是中国传统节日腊八节的经典食物，通过学习课文，激发对中国传统节日的认同感。

二、教学重难点

教学重点：通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。

教学难点：明确腊八粥是中国传统节日腊八节的经典事物，通过学习课文，激发对中国传统节日的认同感。

三、教学方法

多媒体教学法(音视频资料展示);朗读法(名家范读、对比朗读、集体朗读);讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

问题导入，教师通过多媒体展示不同传统节日的图片并设置如下问题：同学们，对于我国的传统节日，你都了解些什么呢?正如大家说的这样，我国的传统节日有些是为了纪念某些历史人物，比如我国的端午节是为了纪念屈原，寒食节是为了纪念介子推;有些形成约定俗成的活动，比如春节贴春联、放爆竹，中秋节赏月、赏桂花;有些节日还会有特定的食物，比如端午节的粽子、春节的饺子、元宵节的元宵……今天我们学习的课文是关于我国另一重要的传统节日——腊八节，在腊八节的这一天家家户户都会吃上腊八粥，沈从文爷爷也用他熟练的笔法为我们记叙了八儿一家喝腊八粥的有趣故事，现在就让我们一起翻开书本，跟着八儿一起来尝一尝腊八粥。

明确：先由学生回答，教师后总结。(板书：腊八粥)

(二)初读课文，感知文章层次

1.根据课前预习，齐读课文，解决本课生字词，做到读通、读顺课文。

明确：会书写本课中“腊”“粥”“腻”等字。

2.播放录音范读，把握文章阅读的节奏，语调和情感基调。

3.学生再次朗读课文。提问：文章围绕腊八粥都讲了哪几件事?

明确：八儿等粥和八儿一家喝粥两件事。(板书：八儿等粥、全家喝粥)

(三)品析语句，合作交流

1.学生齐读课文，回答问题：文章中对于八儿等粥和全家喝粥的两件事，哪件事写得最精彩?作者是如何描写的?

明确：八儿等粥的过程写得最精彩、最详写，分别写出了八儿等粥时迫不及待、苦苦等待、美妙猜想、亲见惊异的全过程。

“‘要到夜里!’其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。”“急红了”一词，运用了神态描写，可以形象生动地写出八儿等粥时焦急的神态，因为妈妈说到夜里才能吃到粥，听到此八儿有些着急;“‘那我饿了!’八儿要哭的样子。”要哭的样子很显然是八儿听到夜里才能吃到腊八粥故意做给妈妈看的。(板书：迫不及待)

“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”运用语言描写，通过八儿与妈妈分配腊八粥的对话中，可以看出八儿对腊八粥的极度渴望。正是因为熬粥等待的时间过长，八儿才通过分粥的方式来打发苦苦等待的漫长时间。(板书：苦苦等待)

“栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了!枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了!糖若放多了，它会起锅巴……”此处运用了心理描写，通过八儿对腊八粥美妙的猜想，反映出八儿对腊八粥的美好向往，进一步写出了他想喝到腊八粥的急切心理。(板书：美妙猜想)

“‘怎么，黑的!’八儿同时想起了染缸里的脏水。”心理描写，因为对腊八粥的美好想象，却看到了粥的颜色是黑的，不由得心里产生了落差，心中有些失望。(板书：亲见惊异)

2.指定学生代表，大声朗读描写八儿等粥的语段，让学生再次感受八儿等粥时的迫不及待。并思考问题，通过对八儿等粥的学习，我们可以看出八儿是个什么样的孩子?

明确：从八儿等粥的一些描写中，可以归纳概括出来，八儿是一个天真、可爱、聪明的孩子。

3.全班齐读文章的最后两个段落，以学习小组的方式进行讨论，后两个段落是对八儿一家喝粥场面的描写，这一段描写中是如何体现腊八粥的香甜可口的?

明确：八儿一家喝粥的场面是略写，对于腊八粥香甜可口的描述则是通过侧面描写展开的：

“虽说……，但……”转折关联词的使用说明粥的颜色虽然不好看，但是粥的味道确实甜美的;“肚子已经成了一面小鼓了”说明粥的味道可口，一家人才会吃得香;半碗陈腊肉都吃不下去了，说明了粥的美味胜过腊肉，也写出了八儿一家吃得非常饱，更是对粥味道香甜的描述。(板书：满足惬意)

4.全班正确流利有感情地朗读课文，边读边思考八儿的馋样体现在哪?

明确：腊八节高兴里藏着对腊八粥的馋，听妈妈说夜里才能吃而急红了眼，装出要哭的样子，其实写的是八儿的馋样，对粥分配时与母亲的讨价还价则是将八儿的馋样淋漓尽致地表现出来;虽然粥的颜色超乎八儿的想象，但还是吃了妈妈给的特大的枣，肚子也吃成了一面小鼓，这些都能写出八儿的馋样。

5.学生再次有感情地朗读课文，结合本篇课文、生活实际与PPT播放其他传统节日的视频，谈谈大家对于中国传统节日营造出来的氛围有何感想?

明确：传统节日是传统习俗，更是合家团聚的一种表现。中国的传统节日体现的往往是孩子们的快乐、成人们的关怀。一家人团聚，共同营造节日愉快、和谐的氛围，共享天伦之乐。

(四)拓展延伸，小结作业

拓展延伸：带着分析出来的传统节日的浓浓氛围，再次有感情地朗读课文。

小结：师生共同总结。

作业：利用今天学到的详略得当的写作手法对你最喜欢的一个中国传统节日进行描写，下节课上课前一起来分享。

五、板书设计

六、教学反思

本文通过详略得当的写作手法对八儿等粥与八儿喝粥分别进行了描写，文章重点着墨在八儿等粥时迫不及待的心理，也通过运用神态描写、语言描写、心理描写等一系列正面描写的方式，生动地向我们展示出八儿的可爱、天真、聪明。又通过略写的方法对一家人喝粥的场面进行简单处理，在整个喝粥的语段中，仅通过侧面描写的方式和简单的语言描述，将腊八粥的香甜可口描写出来。进而让学生明确文章中的写作手法，并能做到熟练运用到相应的习作中。文章对于传统节日营造出来的氛围的把握是比较困难的，因而可结合学生的日常实际同时与多媒体进行结合，让学生真正能够感受到传统节日浓厚的节日氛围，与合家团聚时的喜悦心情。这样才能将重点落实到位，也能更好地突破难点。

05

初中语文《答谢中书书》

《答谢中书书》是一封书信，是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的。文章以作者的感慨为发端，“山川之美，古来共谈。”全文结构巧妙，语言精奇。六十八个字切实地道出了山川自然之美，反映了作者寄情山水的清高情怀。中公教师为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，提高文言文鉴赏能力。

2.通过反复诵读、小组讨论，疏通文意，体会山川自然之美。

3.体会作者寄情山水的清高情怀。

二、教学重难点

教学重点：掌握重点文言知识，体会山川自然之美。

教学难点：提高文言文鉴赏能力，体会作者寄情山水的清高情怀。

三、教学方法

诵读法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

(题目导入)请同学们齐读课题。上节课给大家布置了预习任务，谁能给大家说一下题目该如何理解呢?(答：回复;书：书信，是一种应用文体，用于陈情记事的。《答谢中书书》指的是回复谢中书的一封书信。)那今天我们就走进这封书信，看看这封书信写了什么吧。【板书：答谢中书书】

(二)整体感知

1.教师范读。

明确：注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等。

2.指名读，多媒体呈现重点的文言知识。

明确：实，确实;俱，都;与(yù)：参与。

3.学生自读，借助课下注释和工具书，疏通文意，思考：这封书信主要写了什么?

明确：写了山川之美。

(三)深入研读

1.请同学们以前后四人小组为单位讨论：作者描写了山川的哪些美景呢?【板书：美】

明确：

①“高峰入云，清流见底”。山水相映之美。【板书：山水相映】

②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”色彩配合之美。【板书：色彩配合】

③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”晨昏交替之美，动静相称之美。【板书：晨昏交替、动静相称】

2.谈谈你如何理解“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话，体现了作者怎样的情感?

明确：这句话的意思为“自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处。”作者写的都是常见之景，但是语言清丽，而且说了自己能够发现它的神奇之处，表现了作者深得山水之乐的喜悦之情和沉醉山水的愉悦之情。

(四)拓展延伸

画一画文中呈现的美景;再次有感情地诵读文本。

明确：老师听见同学们朗读地很认真，也很有感情，在大家的朗读中老师也体会到了山川之美，这就是古文的魅力，朗读的魅力。

(五)小结作业

1.师生共同总结。

明确：现在谁能给大家分享下这节课的收获呢?嗯，你说你不仅了解了“书”这种文体，还跟随着作者游览了一番，有山水、有青林、有鸟鸣、鱼游，感受到了宁静与美好，很好，请坐，谢谢你的分享。

2.作业：将文中的美景用现代文写一写，字数：三百字左右;要求：文从字顺，有意蕴之美。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一首描写山川之美的文言文，因而重心在诵读上。本堂课的教学，以“读”为主线，以美景为切入点，引导学生在读中理解文本，感悟美景。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

06

初中语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

在教师考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是一篇著名的词，作者是南宋爱国词人辛弃疾，本词以豪放的笔法表达了自己壮志难酬的苦闷心情。中公教师考试为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

一、教学目标

1.能够简述全文大意，正确流利有感情地朗读全文并背诵。

2.通过品词析句和小组讨论的方式，深刻领悟“壮词”的含义。

3.学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。

二、教学重难点

重点：通过品词析句和小组讨论的方式，深刻领悟“壮词”的含义。

难点：学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。

三、教学方法

朗读法、探究法、点拨法。

四、教学过程

(一)图片导入，激起兴趣

作者导入，多媒体出示辛弃疾画像，以检查预习的方式学习作者生平，就势引题。

(二)朗读体会节奏美

1.名家范读。学生一边听一边划分节奏，然后跟读。

2.根据文下注释和工具书疏通文意。

(三)再读分析，把握内容

1.独立思考，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”?词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么?

(怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。体现出作者强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。)

2.独立思考，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”体现了怎样的氛围?

(秋日里奏乐吃肉，昂扬豪迈的军旅生活氛围，同时也为战争增添了肃杀的气氛。)

3.同桌合作，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”使用了哪些手法?有怎样的表达效果?

(夸张、比喻、用典、对偶;从视觉和听觉两方面描绘了战场上紧张激烈的场面，侧面体现了将士们意气风发，英勇无畏。体现了作者保卫国家的强烈愿望。)

4.同桌合作，“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”哪个词改变了前文的感情基调，变现了作者怎样的感情?

(可怜一词，使前文的昂扬的斗志转为个人的悲愤之情，表现了作者慷慨愤世却报国无门的落寞之情。)

(四)合作交流，分析情感

小组合作，谈谈本文题目为何说“赋壮词”?“壮”在哪里?

(题材方面，体现了豪迈昂扬的军旅生活，体现了雄壮的氛围;情感方面，本词体现了作者保家卫国的雄心壮志和壮志难酬的悲愤之情;语言风格方面，行文遣词豪放壮丽。综上，可谓“壮词”。)

(五)布置作业

对于阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，思考两首词表达的情感有什么不同?下次课分享。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇名家名作，本词以豪放的笔法表达了自己壮志难酬的苦闷心情，朗朗上口，可读性强，在课程中加设更多朗读的环节有助于加强学生的语感和学生对诗词的感悟能力，这个部分应该改进。另外，在解释修辞手法时，应多多举例，不但要举本诗中的例子，还可以举一些学过的诗文中的例子，这样可以深化学生对修辞使用的理解，拓宽学生的思维，有助于学生在写作中主动使用修辞。

07

初中语文《散步》

本文是一篇中公教师考试为大家提供的较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.能够有感情地朗读课文，识记文章中的关键字词，品词析句。

2.通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。

3.体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。

二、教学重难点

教学重点：通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。

教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。

三、教学方法

多媒体教学法(听音频);朗读法(集体朗读、指定学生分段朗读);讨论法;教师导读法。

四、教学过程

(一)导入新课

教师通过创设情境，营造氛围，导入新课：家，一个温馨的词汇，一个遮蔽风雨的港湾;一个幸福的摇篮。他给了我们无尽的关怀和温情，也给我们展示了亲情和关爱的空间。而亲情并不是惊天动地的大事，而是表现在生活中的点滴中，比如：散步。大家有和家人散步的经历吗?你们有何感受呢?(学生各抒己见，教师总结。)下面就跟随作者的脚步，一起和家人散一散步。【板书：散步】

(二)整体感知

1.根据课前预习，出声诵读课文，播放音频，圈点勾画出关键字词。

2.再读文章，谈一谈你对于文章主要内容的了解。

明确：本文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。

(三)深入研读

1.文中的一家四口，你最喜欢哪一位?

明确：(1)喜欢文中的作者——有责任感，孝敬老人，懂得疼爱妻儿;(2)喜欢母亲——虽然自己腿脚不灵便但宁愿受累，说明她有爱，和蔼;(3)喜欢文中孩子——聪明，可爱;(4)喜欢妻子——温柔贤惠。无论选谁，这里面都有着浓浓的亲情。【板书：责任感、爱、可爱、贤惠——亲情】

2.请你谈谈本文以小见大的写作手法。

明确：这篇散文颂扬了我国人民尊老爱幼、友爱意识、责任意识的传统美德，但是文章只选取一个普通家庭的一次散步小事来写，从小的角度入手，貌似很不起眼，但却表现了一个重大的主题——责任与爱。这种小事情表现大主题的方法就是“以小见大”。【板书：以小见大】

3.通过作者为我们展现的散步，你悟出了什么人生道理?

明确：莫怀戚这篇散文里的人文精神和民族传统不仅仅在于写中年人在自己家庭中的责任，更是在整个民族进程中起到的承上启下、承前启后的精神。只要有亲情在，只要有爱在，只要多尽一些责任，我们的生命就是幸福的，生活就是美好的。【板书：亲情传递】

(四)拓展延伸

问题思考：家庭生活中的许多小事，如过生日、家长会、购物、旅游等，都体现了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。

明确：学生结合自己的生活经历和实际感受，谈谈真实感受就可以了。

(五)小结作业

小结：师生共同总结本课重难点，教师提问学生对于本课的学习收获。

作业：学生在课下，认真观察生活中体现亲情的一件小事，把它记录下来，上课与同学分享。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇描写家人之间浓浓亲情的散文，以小见大的手法是本文的学习重点。学生对于文中不同角色的理解可能不够深刻，因此，教师在课堂中，要充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛，营造情境，辅助学生理解感受亲情。

08

初中语文《秋天的怀念》

《秋天的怀念》是史铁生的一篇回忆性的散文，在作者细腻的笔触中渗透着母亲对自己浓浓的爱，以及自己对母亲的怀念之情，学习本篇课文，也可以帮助我们了解作家史铁生的人物经历。中公教师考试为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。

2.通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

3.体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

二、教学重难点

教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

三、教学方法

朗读法、圈点勾画，多媒体展示。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”这是梁实秋的洒脱。对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢?为什么作者有把它称为秋天的怀念呢?(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

1.借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。

2.思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么?

明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。

(三)精读课文，深入研读

1.自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花?

明确：两次。

2.思考并同桌之间相互交流，母亲为什么要带我去北海看花?

明确：(1)母亲喜欢花。(2)自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。

3.圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同?

明确：第一次：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4.反复朗读第二次看花时的情景，思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情?

明确：因为母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。

5.圈点勾画文中的关键词语，思考当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应?

明确：我的回答让她喜出望外。

“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。”“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

6.以语文兴趣小组为单位，讨论从母亲的乞求和反应可以看出什么?

明确：可以看出母亲当时既喜悦有小心翼翼的心情，体现出母亲对儿子深深的爱。

(四)拓展延伸

1.史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难中创作了许多优秀的作品，你还知道他的哪些作品?

明确：《务虚笔记》是轮椅上的史铁生的首部长篇小说，也是他半自传式的作品。这是作者的长篇小说处女作，行文优美、凝练，情感真挚、厚重，且好读，处处透映着一种对人世沧桑的如泣如诉、似幽似怨的伤感与领悟。

《病隙碎笔》中，史铁生用生动而通俗甚至是优美的语言追寻了关于我们人生的书籍和未知的道理：人生、命运、爱情、金钱、道义、信仰，健康的心态、成功的途径和价值、孩子的教育、家庭的纽带等共分六部分，字字珠玑，充满着智慧和安详。

(五)小结作业

1.课下找来史铁生的其他作品读一读;

2.搜集其他不屈服命运的人物事迹。

五、板书设计

六、教学反思

这是一篇回忆性的散文，在文章中流露出浓浓的情谊，在设计教学时要注意引导学生透过字词感受到语言背后的情感。文章的许多细节描写非常的巧妙，需要老师带着学生对于这些部分进行详细的品读。

09

高中语文《定风波》

《定风波》是宋代豪放派词人苏轼的词作，此词通过野外途中偶遇风雨一件小事儿，传达出作者豁达、乐观的精神，奇妙的感觉跃然纸上，洒脱的人生展现在读者的面前。这篇优秀的诗词也是教师招聘考试中的重点篇目，中公教师考试为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌的思想内容。

2.合作探究，体会本词以小见大的表现手法;朗读诗词，体会诗歌中蕴含的人生哲理。

3.感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生态度。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读诗歌，体会本词以小见大的表现手法。

教学难点：感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生态度。

三、教学方法

多媒体教学法(听音频);朗读法(指名读、分组读);合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

温故知新法：以接龙的方式，回顾学过的苏轼诗词。(水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;十年生死两茫茫，不思量，自难忘;不知天上宫阙，今夕是何年?)今天，我们再来学习苏轼的一首诗词，看看这首诗词苏轼又为我们展现了什么样的画面呢?(板书：定风波—苏轼)

(二)初读诗歌，初悟情感

1.教师伴乐范读;学生大声地、有感情地朗读。

2.指名学生回答初读的感受。

(明确：从诗中能够感受作者的积极与乐观。)

(三)品析语句，深入情感

1.自读小序，提问：从小序中你了解到哪些信息?

明确：作者遇雨，时间—三月七日，地点—沙湖道中，人物：拿着雨具的仆人和苏轼。

2.教师出示写作背景。

明确：《定风波》这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州第三年所做。

3.你们是从哪里感受到苏轼积极、旷达的人生态度的?以语文兴趣小组为单位，进行讨论。(板书：旷达)

明确：

①“沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。”

提问：作者和同行人遭遇了怎样的雨呢?

明确：“同行皆狼狈”“穿林打叶声”。能够看出雨非常大。

②“莫听”“何妨”这两个词语也可以体会到作者的乐观，途中遇雨，作者仍安然处之，“我行我素”。(板书：莫听、何妨)

③“竹杖芒鞋轻胜马。”穿着草鞋、杵着拐杖在大雨中行走，仍比骑马觉得轻松。并不是作者身轻，而是心轻，体现了作者超然外物的精神。(板书：轻)

④“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”雨过天晴，回去吧，管它是风雨还是放晴。

4.看来同学们都已经体会到作者的旷达的人生态度，再次有感情朗读诗歌并同桌交流：作者用了什么样的表现手法呢?

明确：

“双关”：“风雨”指的是途中所遇到的风雨，也是人生当中遇到的挫折。

“以小见大”：一件小事却传达出独到的人生感悟。

(四)拓展延伸，小结作业

拓展：手绘苏轼遇雨的情景，进行展示，感受作品旷达的意境，体会作者旷达的人生态度。

小结：全班齐读诗词，结束课堂。

作业：背诵诗歌;完成手绘图，下节课分享。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一首诗词，因而重在朗读。本节课的教学以情感基调为切入点，以“读”促悟，引导学生小组讨论，抓住词、句体会作者旷达的情感，在拓展延伸环节设计了“手绘图画”的环节，实现各学科的联结，也能够丰富学生的知识。

10

高中语文《装在套子里的人》

《装在套子里的人》是俄国短篇小说家契科夫的重要作品，塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。小说的主人公别里科夫也称为害怕新事物，维护旧事物反对变革，阻碍社会发展的人的代名词。中公教师考试为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.能够有重点地精读课文，感受契科夫小说叙述流畅、情节紧凑的艺术特点。

2.有感情地朗读课文，梳理情节;小组讨论，分析主人公别里科夫的形象。

3.感受小说中契科夫对于俄国社会中丑恶现象的批判，感受他对丑恶现象的嘲笑与对贫苦人民的深切同情。

二、教学重难点

教学重点：细读课文，梳理情节，感受现实主义小说的写作方式。

教学难点：通过具体情节，分析小说主人公别里科夫的形象。

三、教学方法

多媒体教学法(PPT展示);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。

四、教学准备

PPT及作家的背景资料。

五、教学过程

(一)导入新课

(运用PPT展示)介绍契科夫的生平和主要事迹。其中要重点介绍契科夫在文学上的成就，以及他的代表作品。

安东·巴甫洛维奇·契诃夫出生于1860年，卒于1904年，为俄国世界级短篇小说巨匠，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他是著名的批判现实主义作家，注重描写俄国人民的日常生活，批判在沙皇统治下各种各样丑陋的社会现象，关心底层人民，塑造具有典型性格的小人物。他的作品情节紧凑，以语言见长，言简意赅，他认为：“天才的姊妹是简练”，“写作的本领就是把写得差的地方删去的本领”。他提倡“客观地”叙述，说“越是客观给人的印象就越深”。他信任读者的想象和理解能力，主张让读者自己从形象体系中琢磨作品的涵义。对可怜的人、可怜的生活的善意的嘲笑，使得契诃夫的作品具有喜剧性。契科夫的小说抒情气味浓郁，抒发他对丑恶现实的不满和对美好未来的向往，把褒扬和贬抑、欢悦和痛苦之情融化在作品的形象体系之中。他的代表作品有：《小公务员之死》《太太们》《外科手术》等。

(二)整体感知

1.根据课前预习，再次默读课文，注意读准字音，读出情感。

2.找学生谈谈自己读后对别里科夫印象深刻的地方，以及在自己印象中他是一个怎样的人。

(三)深入研读

1.梳理课文内容，文中主要围绕着别里科夫写了几件事?

①别里科夫的工作和生活，以及外貌特点

总把自己套在“套子”里：装在套在里的雨衣、雨伞;竖起衣领，用棉花堵住耳朵眼。给自己做一个“套子”。

②别里科夫的“恋爱”和“结婚失败”

昏了头，对华连卡产生了兴趣;被人画在了漫画里;目睹“伤风败俗”的事件：华连卡和弟弟骑自行车;在华连卡面前摔跤，自感“身败名裂”

③别里科夫之死

人们的开心以及开心过后一起恢复原样。

2.总结别里科夫的人物形象。

总结：性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”

3.讲述契科夫批判现实主义小说的艺术特点。

请学生说说在小说中印象深刻，生动真实的情节，告诉学生何为批判现实主义小说;再次总结全文，感受契科夫在描写小人物，表现俄国底层人民的日常生活上的独特的艺术成就。

4.总结小说中表现了当时俄国怎样的社会现实，对我们有何启示。

(四)小结作业

1.学生总结。

2.作业：

①仿照契科夫小说中简练、紧凑的人物描写，写一段500字的短文，记叙自己印象深刻的一个人物事件;

②拓展作业：思考，讲别里科夫式的人物在我们现实社会中是否还存在，他们的悲剧命运是否值得我们同情?

六、板书设计

七、教学反思

本文是一个小说，因此教学的重点应放在情节梳理和人物形象的分析。本堂课的教学，抓住了小说教学的特点，带领学生在梳理文本的同时，学到了小说人物描写的方法。

11

高中语文《师说》

本文是古文运动的代表人物韩愈所作，文章目的是贬斥当时耻学于师的社会风气，层层深入地分析了从师的重要性，其中运用了多种的论证方法，体现了韩愈思想的深度。中公教师考试为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.学生结合课下注释了解文意，学习文中的论证方法。

2.通过朗读法把握文章脉络及作者情感。通过小组讨论，提高学生的合作能力。

3.认识从师的重要性，培养谦虚好学的学习风气。

二、教学重难点

教学重点：体会文章的观点思想，学习论证方法。

教学难点：结合时代背景了解作者作文之目的。

三、教学方法

朗读法，圈点勾画法，言外语境学习法。

四、教学过程

(一)导入新课

师者，所以传道受业解惑也。学生谈自由体会;并说说现在的从师观是怎样的。

(二)整体感知

1.根据课下注释及手中的工具书疏通文意。

2.播放录音，学生根据录音画出间隔及重音。

3.教师范读，引导学生关注：节奏及情感。

4.学生自由读，体会作者的感情基调。

(三)深入研读

1.寻找全文的中心论点。

明确：古之学者必有师。

2.发现作者推崇的从师条件。

明确：道之所存，师之所存也。

3.当时社会上的人们是如何做的?

明确：

4.观察师生总结表格，小组合作探究。

明确：(1)学习对比论证。(2)体会作者语气变化。(3)分析作者语言特点。

5.历史上的孔子是如何做的?

明确：(1)圣人无常师。(2)三人行，必有我师。(3)闻道有先后，术业有专攻。(4)举例论证。

(四)拓展延伸

学生分享言外语境。

明确：韩愈成文后不久被贬广州，因其观点惹怒掌权利益集体。

(五)小结作业

小结：配乐诵读，读出情感变化。

作业：韩愈的选择为题组织综合性学习活动。

五、板书设计

六、教学反思

本文是古文运动发起人韩愈的一篇代表作，应为学生在言外语境处介绍古文运动的思想内涵，从这也能引出当时耻学于师的风气。

12

高中语文《林教头风雪山神庙》

本文是中国四大名著之一，课文节选自《水浒传》七十一回本第十回，讲的主要是在高俅的干儿子高衙内看上了林冲的妻子，并陷害林冲使他被发配沧州后发生的故事。被发配沧州的林教头开始随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了朝廷奸贼要加害于自己，于是在山神庙前手刃奸贼，投奔梁山。在学习中以把握主旨，学习人物描写，体会环境描写的作用是学习这篇课文的重点。中公教师考试为大家提供了较为详细的第二课时的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.梳理故事发生的前因后果，了解主要人物林冲的性格特点。

2.通过角色扮演、小组讨论法，在理清情节结构的基础上，分析人物性格变化过程。

3.把握小说官逼民反的主题，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

二、教学重难点

教学重点：理清文章情节结构，了解人物性格特点。

教学难点：通过分析人物性格变化，把握小说官逼民反的主题。

三、教学方法

多媒体教学法;角色扮演法;讨论法;教师导读法。

四、教学过程

(一)导入新课

同学们看大屏幕，老师给大家带来了一段视频，大家仔细观看视频中的故事情节发展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《水浒传》。那林教头被贬沧州后又发生了什么呢?欲知后事如何，就让我们走进新课《林教头风雪山神庙》去了解一下吧。(板书标题)

(二)整体感知

①同学分享课前收集资料，介绍施耐庵及其作品《水浒传》。

明确：作者施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江(苏州)，19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。

关于《水浒》，又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。

②初读课文，结合文章标题，概括本文主要内容。

明确：被发配沧州的林教头开始时随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了奸贼要加害自己，于是在山神庙前手刃奸贼，投奔梁山。

(三)深入研读

1.本文的情节由四部分组成，请大家默读课文并以语文小组为单位相互讨论，分别用七个字概括每一部分的内容。

明确：序幕，林教头沧州遇旧知(1);

开端，陆虞侯密谋害林冲(2-5);

发展，林教头接管草料场(6-9);

高潮结局，林教头杀敌山神庙(10-12)。

2.从课文情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而变化的，请同学们概括一下林冲的思想性格的变化。(角色扮演、小组交流)

①林冲刺配沧州，邂逅李小二，从言谈中表现了他什么样的思想状况?

明确：忍辱求安、逆来顺受，他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还称高俅为“太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。(板书：沧州遇旧、善良安分)

②陆谦、富安来到沧州表明了什么?林冲的反应表现了他什么样的思想状况?

明确：表明高太尉仍想杀死林冲。当林冲听到李小二的报信，并确知从“东京来的尴尬人”就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他心中充满了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。从这可以看出林冲当时有初步反抗但并不坚决。(板书：买刀寻敌、初步反抗)

③林冲知道看守草料场是什么态度?

明确：随遇而安，委曲求全。这是情节的进一步展开。仇人相遇，刀剑相向的场面并没有出现，相反，局势又平缓下来。林冲被派到草料场，得到一个“好差使”，林冲随遇而安的性格又占了上风，他复仇的念头淡了，想得更多的是熬过刑期，回家团聚。这既表现了林冲性格的复杂性，也把他被“逼上梁山”的曲折过程表现得更充分。(板书：管草料场、随遇而安)

④草料场火起，想置自己于死地时，林冲是什么态度?

明确：奋起反抗。陆谦等人一把火烧了草料场，把林冲逼上了绝境。林冲终于迸发出彻底的反抗精神，毅然杀死仇敌，走上了与黑暗政治决裂的道路。(板书：杀敌复仇、奋起反抗)

(四)拓展延伸

大屏幕出示社会背景，结合历史背景思考林冲形象具有什么典型意义?

明确：从林冲的个人遭遇，我们可以看到那个社会的政治状况，像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，处于社会底层的民众的生活不是更痛苦、悲惨吗?为了活下去，民众才不得不起来进行反抗斗争，林冲被逼上梁山的社会含义就是“官逼民反”。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败，认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。(板书：逼上梁山)

(五)小结作业

小结：同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识，结束课堂。

作业：本文的自然环境的描写也极有特色，请同学们课后找出环境描写的句子，并分析其作用，下节课交流分享。

五、板书设计

六、教学反思

针对小说教学，理清故事情节是第一任务，整篇文章的人物性格也随着故事情节的推移表现出来，所以先明确情节，再次在把握情节的基础上学习人物的描写方法，了解人物性格，能够明确林冲所处时代的局限性，从而理解官逼民反的主题。在第一课时，主要学习人物形象。第二课时在理解人物的基础上学习环境描写的作用和物象“酒”的作用，全面理解小说特色，从而完成三维目标的教学任务，并且让学生有所收获。