【论初中生作文评语的重要性】观点|作文评论的“五星”

作文评论的“五星”

韩家流(南京南华第四小学)

修改作文是语文老师耗费大量时间和精力的工作，其中的作文评论经常让老师们绞尽脑汁。即便如此，如果我们进行调查，我们会发现我们努力了，没有得到相应的补偿。我们的评论没有引起学生的足够重视，有的同学甚至不读，有的同学只是停留在阅读的阶段，对习作的修改对以后写作的影响很小。这不能说是一件很尴尬的事。

原因主要是我们老师对自己的作文评论缺乏研究和反思，往往“以自己的方式”，结果是徒劳的。过去，学生们往往只注重分数等。评论往往成为“鸡肋”。经过一段时间的思考和实践，我发现作文评论要想发挥更大的功效，必须注意“五星”。

第一，“一针”，目标

作文评论要追求表意的明确性。学生阅读后要一下子知道自己作文中的问题，而不是读完后变成“迷雾”。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读者》)为此，不能简单地应用“不具体”、“流水账”、“不生动”等抽象概念的词语。在把握全体学生作文的基础上，要简明清晰地指出学生作文中存在的问题，要尖锐地指出其不足。评论要有明确的针对性。

例如，学生写了文章《我为自己喝采》，文章(WHO)记录了他参加沿江工业开发区的乐器比赛并获得一等奖的事情，具体描述了赛前紧张的心理。但是拉二胡的过程，只要自己坐在凳子上准备，拉起来，心情就会很好。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)文章后，我在评论中这样写道。“赛前的描述真的很棒。老师让我瞥见了你细腻的文笔，如果拉二胡的过程描述也能如此细腻，那就更好了！”

有时我们需要对学生写作方面存在的深层问题提出明确的改进意见。例如，如果一些学生的作文中有太多错别字，我就会这样写。“一方面，希望你养成认真修改作文的好习惯。另一方面，平时看书的时候要多注意字形。”当学生们的叙事缺乏具体生动感时，我会这样写。“平时遇到事情，如果能更细心地观察，学习别人如何生动地写事情的过程，你的文章课一定会更精彩！”

第二，注意差异标准、层次性。

学生千差万别。好同学和学困生的写作水平之间的差距是巨大的。如果对差异较大的学生用相同的要求、相同的标准写评语，结果是可以预料的。平时写评语的时候，我可以从学生实际出发，采用不同的标准和不同的方法，进行有针对性的指导。例如，我们班的一名学生患有肝病，考试总是进行10多分的考试。对他我没有放弃。我经常给他写的评论是希望他读一读，抄班上某同学的作文。

对好同学来说，我写的评论有时会觉得自己有点“吹毛求疵”，目的很明确。希望他们努力做得更好，不断登上新的高峰。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)有时，我建议他们读一些名家散文，假期读一些名著。

第三，保护心灵，具有包容性

学生的心很稚嫩，有人把它比作荷叶上的露珠。如果我们不能进行护理，学生很可能对作文或语文失去兴趣，产生恐惧，后果不堪设想。(约翰f肯尼迪，教育)因此，我们必须尊重学生的年龄和心理特征，不能等闲视之。

学生的认识水平、语言素养、写作习惯与成年人不同，不能完美地责备他们，要有包容的心。学生的作文问题比较多的时候，不能齐心协力全部提出来，甚至不能把学生的作文说得一文不值。对于学生作文的问题，要确定优先顺序，把握主要问题，找出亟待解决的问题，用建议和希望的语气指出。其他问题可以在以后的作文修改中逐步指出。使学生在不断发展中逐渐解决这些问题。不要期待学生所有的作文问题，也不要期待通过一次或几次习作全部解决。提高学生的写作水平不是一役之功。

第四，修改提示，可操作性

学生作文的问题，我们指出的目的是修改它，以后在作文中注意，不是为了指出问题，而是希望指出问题。因此，在我们指出学生写作问题的同时，应该考虑提出比较明确的修改建议。让修改的不仅是射箭，还具备可遵循的法律。(约翰肯尼迪)。

例如，有个同学写了《太子山观日落》篇，他走进泰山公园大门，怎么划船，怎么耍猴，怎么坐碰碰车，怎么登太子角，怎么看日出，喷了差不多一千字。很明显，材料剪裁有问题的文章，属于典型的详细而不恰当的缺点。在平文中，我不满足于“细节不当”的指责，写道：“划船、耍猴、大减碰碰车的内容，用简单的几句话介绍，文章上略合适。”根据文章题目，重点内容应该是日落过程的描述。" "

再比如，小桥版第十册有介绍《扬子鳄》的习作，很多学生通过网络查找资料，到百科全书查找资料。他们经常把找到的资料直接抄在作文书上。显然，他们没有对要找的材料进行必要的加工。面对这种情况，我通常这样写评论。“任何找材料的人都可以做，但一篇好文章不仅有好材料，而且有出色的加工能力，请在材料选择、详细安排、叙述人、开始结束、过渡安排等方面展现你的才能。”

第五，发现亮点，实施激励措施。

不同的学生，其写作水平千差万别。我们可以听到好同学的文章，经常心情舒昌，甚至鼓掌。我们读学困生写的作文时，往往摇头。写评论的时候，为好同学写的大多是漂亮的话。后进生的作文经常被批评为毫无价值，“身体没有皮肤”。(莎士比亚)。

事实上，我们仔细想了想，比起好学生，我们要说更鼓舞人心的话。因为他们已经被作文困扰了，很痛苦，他们很多人写文章的时间和精力都不比好学生少一点。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)，教育)所以，当我们慷慨地把称赞的话给好学生的时候，是否应该分给最需要鼓励的学困生。(莎士比亚)。

这种学困生的作文确实问题很多，缺乏善良，但希望我们的老师能拿放大镜找到他们的优点。

败的文章中也能找到闪光点。

在我写的评语中，往往会将对学生作文夸奖的门槛，降到一个成功的词语运用，几句通顺的话语，比前一篇文章多写了几十个字……我常用的鼓励的话语是“虽然还有不少缺点，但老师从这篇文章中看到了你的进步。”“坚持下去，你的文章会越来越精彩！”“你又进步了，好样的！”“你的汗水没有白流，可不要轻易放弃！”“你这个词用得太妙了，老师为你喝采！”对于小学生而言，这样激励性的话语，对他们的影响无疑巨大的。

表扬的力量永远大于批评的力量。如果我们能够重视评语的激励作用，它将成为学生写作道路上的一股不竭的动力。

当然，以上只是本人对于习作评语的肤浅认识，学生作文评语是一项很有研究价值，也是迫切需要研究的内容。通过研究，让作文评语发挥更大的效能。

（选自《语文教学通讯C》，2014.1）