【怎样教成语故事】浅谈成语教学方法

渭南高新小学刘晓云

成语是汉语词汇的瑰宝，语言精炼，结构严谨，表达能力强。学习和掌握成语是运用汉语文字的方法之一。所以在教学中，我非常重视成语这一文化瑰宝，重视学生对成语的积累。笔者就小学成语教育谈了自己的方法。

成语作为中华民族文化的深刻载体，是学生认识传统文化、礼俗礼仪等的绚丽风景。但是在实际教育中，学生对成语的学习大多停留在表层，但他们理解成语本身的含义，不理解成语的相关文化内涵。成语如何引导学生走进传统文化的殿堂？

溯本寻源，寻找成语典故的出处。汉语成语是在漫长的历史长河中积累形成的。其根源是历史事件、神话传说、寓言故事、文人作品等，具有独特的历史和文化价值。例如，对“才能和才能”这个成语的学习。我这样做了。首先，与学生分享《仓颉造字》的传说，吸引“才能和8斗”。然后提出“库存八斗”的主人公到底是谁？一下子把学生的注意力拿出来，《库存八斗》是南宋诗人谢灵运歌颂三国魏诗人曹植使用的比喻。他说天下都是石头，赵子健(赵植)垄断了八斗，我要打一架，天下都有一架，后来人们把“才能和八斗”这个成语比喻为文采出众的人。然后让学生们思考一下，天赋和接近八斗的成语，还有哪些。(威廉莎士比亚，《泰晤士报》，《读书》)同学们才华横溢，学富五车，满腹经纶等等。通过成语这门，学生们看到了成语典故中的深厚历史，认识了庄严美丽的中国传统文化。

自主探索，在语文实践中学习成语。成语是我国悠久灿烂的历史文化中一朵美丽的奇葩，是中华民族智慧的结晶，也是汉语的精髓。但是，对于很多成语，学生们停留在简单理解表面意义上，但对其中包含的故事知之甚少。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《语言》)为此，在语文综合实践活动中，让学生写一份简短的研究报告，对“成语中的名人故事”进行研究。

学生们阅读了《上下五千年》 《成语故事》等书，查阅了《成语词典》等工具书，通过网络搜索了解了很多成语背后的名人故事，通过研究，他们发现成语是一个丰富多彩的世界，记录了历史名人故事和重要的历史事件、人们的日常生活、对世界的认识和思考。故事中生动的名人、勇敢、智慧和诚实，就像指引道路的明灯一样照亮了孩子们的前路。通过实践活动，学生不仅可以积累成语，还可以从中吸取教训，一举一动！

创设情境，理解意义，促进运用。教成语的时候，要创造丰富多彩的情况，引导学生与现有知识或生活体验联系起来，进入入境地感受和体验成语，在体验中理解。例如，教授“神奇妙山”这个成语，以诸葛亮的初选、箭的巧妙计划、周密的安排，引导学生理解要容易得多。另外，在理解“雪中送炭”的时候，请联系学生，告诉他们是否得到了“雪中送炭”这样的帮助，或者是给别人这样的帮助。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《千里迢迢》)学生们纷纷表示：“下雨天忘了雨伞，同学送我回家。”这种理解方法更有利于学生灵活地将成语应用于表达。

寓教于乐，巧妙设置成语活动。陈鹤琴老师这样说：游戏是孩子们的生命。因此，我们要在成语教育中传授快乐，增强趣味，顺应孩子们寻求新口臭的心理状态，激发学生的学习积极性和积极性，加深对成语的理解，对成语的语言形式有更深的认识和把握。游戏活动方式很多，最高兴的形式是成语即兴表演、成语快速接龙、成语填空游戏等。这种活动学生参与面广，积极性高，可以充分调动学生的知识储备。学生们不仅可以在轻松愉快的气氛中积累学到的成语，还尝到了成功的喜悦。(大卫亚设)。

中国文化有着悠久的历史，每个成语都有一个美丽的故事，都包含着丰富的内涵。作为语文教师，在认识到教材意图和成语内涵的基础上，要采取灵活多变的方式，挽救成语教育！