【高中生作文比赛项目】王瑞：语言活动教室丰富了学生的生活。

王述，天津市中小学未来教育工作者行动计划生，天津市中小学未来教育工作者基础工程澳大利亚学员，市级干部教师，中国当代文学研究会校园文学委员会常务理事。积极致力于课程改革的研究、学习和实践。

“理想的语言课程可以用素养、能力和理念丰富学生的生命。”本科毕业后进入天津市南开中学的王术已经在教育一线20多年扎根。天津市南开中学学习南开中学滨海生态城市学校(以下简称“滨海南开学校”)，王术以生卫本推广“孔能纹身”语文教育观，以活动教室激发学生学习语文的兴趣，带领无数学生进入理想大学。

博士执教，不仅教书，而且教书

“我们老师去过新闻广播！”“我们老师是博士！”优质教育的发展需要高水平教师的支持，但在王术的年龄，基础教育教师没有太多博士生，她的学生也总是以此为荣。(莎士比亚)。

王述本科毕业后，在不断探索如何更好地做好“校生”的过程中，王述坚定了继续学习的想法，而不是像很多同学一样选择那时的“高薪”职业。在努力工作的同时，王述顺利进入南开大学继续学业。硕博期间的学业任务并不容易。要深入思考现实问题，阅读大量文献。王术将边工作边研究、反思和总结，并将研究所得颁布在教学实践中。

有人问王瑞，本科毕业后，他进入了南开中学等名校。为什么要继续研究？王瑞说：“学习是一个看自己的过程，经过系统的专业学习，我肯定能感受到专业成就的提高和学术成就的丰富。”有人疑惑，博士毕业后可以选择从事科学研究的王术，为什么要回到中学教师的职位。从王瑞的角度来看，教师不能只靠教学，而是要在不断的学习中提高思想厚度，提高精神境界。同时，教师要通过自身的成长提高教育的能力和水平，要从德寿人、知识指导、扎实的学识、南开中学出现的一位身上学习、建立教育基础、身体力行、做好印度人。

2011年，王术顺利获得博士学位，多年的求学经历使她能够以更加理性的角度深入思考教育教学。在探索考试、归纳、反思、教育原理的实践中，王术的课程受到学生们的喜爱，获得了全国基本功大赛现场讲座一等奖、全国文学教室大赛一等奖、一师一级优秀课程等诸多奖项。同时，王术指导、带领学科团队教师获得多个国家级专业武艺竞赛一等奖，带领团队开展教育教学研究，主持国家级、城市级高级研究活动。在高质量完成教学任务的同时，王术没有停止笔耕，出版了高水平的专业学术书籍，在国家核心期刊上发表了多篇学术类、教育教学类论文，汇集了多本书，并参与主持了十几个国家级、市级课题。(威廉莎士比亚)(美国电视剧《Northern Exposure》)。

“孔能纹身”，让教室“现场”。

随着时代的发展和教育改革的不断深化，教师要充分发挥课程的教育功能。王术认为，教师应该用传统教育模式的一些弊端、高尚和人文风情丰富学生的生命。

刚开始工作的时候，王术觉得很多学生语文课很枯燥，老师很认真地说，但学生们只是机械地听，很多学生认为背诵语文是死记硬背，甚至因为愤怒而选择回避。随着时间的推移，进一步影响了个人正常的“输出”状态。王丽先后访问了日本、加拿大、美国、澳大利亚和国内多个省市，参加了学术研究，在多个国家和地区亲身实践的专家、教师的思想冲突使她更加深刻地理解了语文应该“教育”而不是“六分仪”。国语不是工资支付传承的母语传承、文化、机械记忆的准备工具。结合南开中学百年文化和自己的教学实践，王术提出了“孔能纹身”大鱼教育观。

培养什么样的人？王瑞提到，张伯苓老师的理念——培养了学生的“爱国爱道德和社会服务能力”。她认为语言应该着眼于人们的整体发展，培养具有巨大道德和实践能力的人。教学不能局限于掌握某个单词的意思，背诵某个文本，支离破碎的内容很难让学生认识到文学的美和其中蕴含的精神力量。(约翰f肯尼迪，教育)学生在语文学习中要有培养和实践理想和信念的能力。如何教育人们？语文教育要以“门”记载，以“新”探究。“门”的重点在于传承中华民族优秀的传统文化，以语文教育为学生，铺设“精神底色”。“新”强调学生自主学习，培养学生与时俱进的创新精神。

在“孔能文身”语文教育观下，王术早就实施了“活动教室”，通过项目式学习、任务群等方式，鼓励学生在课堂上积极参与、积极探索、主动思考、主动实践。在之前的《中华经典文化研读》选修课中，王术设计了各单元内容的具体方案，将课程的实施操作部分完全交给了学生。一些学生一开始认为这样的教室与自己无关，但随着课程的进行，他们开始感受到学习的乐趣，开始收集和整理资料，思考呈现方式，对着镜子进行示范。王瑞说：“活动课将融合演讲阅读、表达阅读、论文练习、合作探索等多种形式，学生们总是期待着展示小组合作的成果。”活动教室的开展将有限的教室上面和无限的教室下面结合起来，将教室内外联系起来，统筹课堂学习和课后实践。(威廉莎士比亚，模板，课堂名言) (威廉莎士比亚，模板，课堂名言)学生们在这样的课堂上增强了探索意识，角色发生了变化，自然对学习的兴趣也增加了。" "

"王老师的课唤醒了我对语言的热爱."王述的学生小严说，语文课的思考使他对未来有了规划。“因为树立了理想，所以学习更有动力。我知道我在为什么努力，心里特别踏实。”学生小吴上语文课后想逃跑，被王术的课吸引，找回了学习语文的自信。

，乃至竞选了语文课代表，还在高三时提笔写起了小小说，“意外”获得了全国作文大奖。进入北大后，因为对语文的兴趣，小奥还将自己的专业转为汉语言文学。王蕊说：“这些年我们的教研重点，一直围绕如何挖掘语文学科的核心素养。分数不是唯一，用语文来丰盈生命才是关键。”

薪火相传，校园文化润泽心灵

基于深厚的文化蕴藏，南开中学的语文学科将独特的校园文化融入教学，王蕊作为学科主管，一直重视推行校园文学。在她看来，语文的核心素养由学科自身属性决定，重中之重是“语言建构与运用”，而这又集中体现在写作方面。

王蕊曾问学生：“你的作文写完了自己看吗，你信吗？”学生不好意思地回答：“我不看的，我是写给老师看的。”王蕊认为，活动课堂的最终目的是培养“公能”兼备之人，而作文同样服务于人的培养，应学以致用、言之有物、以“我手写我心”。王蕊总会以南开中学校友周恩来总理的作文《海军说》为例：时年十八岁的周恩来就能心怀天下，思考中国未来的发展。这篇作文被收录在南开中学编撰的《周恩来南开中学作文笺评》一书中，学生们能随时读到“学长”的作文范本。基于立德树人的目的，王蕊在活动课堂中启发学生对于课程内容的理解与思考，自然地进行作文训练，学生由心而发的百余篇文章在全国多个作文大赛，如“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛等诸多比赛中获奖，并发表于各类国家级期刊。

学校是教育的主阵地，品牌学校对区域教育的发展有着重要作用。南开，是系列学校的总称。南开历来有办分校的传统。南开中学、南开大学、南开女中、南开小学、重庆南开中学、自贡蜀光中学等，这些南开学校都是在不同时期、肩负着不同历史使命建立起来的，在南开中学薪火相传的文化引领下广受好评。滨海之于天津，是经济发展的重要引擎，教育之于滨海，同样需要高水平的教育者来引领。滨海南开学校在滨海新区中新生态城蓬勃而起，离不开南开中学理事会理事长孙海麟的心血。

2019年，已经在南开中学担任了多年语文学科主管的王蕊来到滨海南开学校。

“习近平总书记说‘教育要培养担当民族复兴大任的时代新人’，在滨海南开学校工作期间，在滨海南开学校工作期间，我真切地看到潘岱忠校长带领大家坚持把立德树人作为根本任务，为培养高素质专业化的教师队伍，促使南开精神在新区落地，促进新区教育发展所做的各种努力。没有文化支撑的校园是没有灵魂的，我只希望尽己所能，以课堂唤醒学生的生命，传承南开精神，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”谈到这里，王蕊显得十分动容。

王蕊说自己只是一个“小”老师，是全国1700多万教师群体中的普通一员。过往教学中的点点滴滴，见证着这位“小”老师俯身一线教学的实践与探索，彰显着她的育人初心与使命担当。未来，王蕊仍将积极致力于课程改革的研究与实践，坚持教书育人相统一，以教育的大使命践行教育者的“不平凡”。

（作者：王梓霖）

来源： 《教育家》杂志社