【五年级语文上册第二单元作文】五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》

漫画是用简单而夸张的手法描述生活或时事的画。漫画中的人物特征非常突出，搭配独特的画风和夸张的情节，既可爱又有趣。

第二单元的写作要求是写一个老师。像漫画表现人物一样，要突出老师一个方面的特点。在写习作之前，要给学生仔细回忆，选择特征明显的老师，观察他的外貌行为等。

写作文的过程中，我们要使用语言文字。特别是要通过具体的事例突出老师的特点，使老师的形象生动有趣。

在写这部习作之前，我们先大致探讨一下思维方式。

小学生们可能也注意到了这次写作和以前写老师的习作不同。“老师”前面贴着“漫画”一词。那么“漫画”方法的特点是什么呢？

漫画大多用夸张的手法描写人物，形成诙谐幽默的画面，掌握外貌或性格特征，用具体的事情来描写。整体写作基调轻松幽默。

我们看两篇佳作，供参考吧。

例句1

啄木鸟老师

我们班来了一位新老师，我们都叫他啄木鸟老师。因为他就像啄木鸟。有“幽默的嘴”、“上帝的眼睛”、“顺风耳”三大法宝。被抓的“虫子”都没有不“点名”的人。

(评论：第一段“三大法宝”一直写着教师的特点)

你看，老师又做出了他的法宝“幽默的嘴”。今天老师在黑板上出了一道难题，考验了我们。学生们看到问题都很愚蠢，有的敲着脑袋，希望能尽快想出答案。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)有些人看着天花板，就像天花板上有答案一样。张东健和别人的思维方式不同，拼命啃手指。老师一见面，笑眯眯地说。“我发现了一种‘孩子’。携带方便，永不过期，原装新鲜，怎么吃都不厌。”我们听到后疑惑地看着老师，这有什么好吃的？以为。老师接着说：“那就是著名的‘张东健牌手指’。”不等老师说完，同学们就大笑起来。张东健羞得脸红了，低下头说。“以后我再也不啃手指了。”“知道错了，就纠正一下。”老师说完后继续上课。

(评论：用老师的语言表达“幽默的嘴”的特点。)。

老师的“上帝之眼”和“顺风耳”也很厉害。不是这个。另外，两只“虫子”产生了微小的差异。上课的时候，学生们都聚精会神地听老师讲课，但坐在角落里的李辉和张厚说了一句安静的话。这如何避免老师的“顺风耳”？为了不影响所有人的讲课，老师创造了“清醒的眼睛”，注视着那两个人。你怎么说的？要认真听课！"李辉看到老师责备的眼神，赶紧推开了迟来的胳膊。"嘿！我们别说了，老师在看我们。“说起来，他们俩端端正正地坐着，努力听讲。

(评论：“上帝之眼”难以描述，通过想象力和同学的反应呈现出特征。)。

啄木鸟老师用他的三大法宝稳定地屈服了我们。我们对待学习一点也不能放松。因为我们都不想成为“害虫”。不，在今年的班级评价中，我们班获得了“优秀班”的称号，这都是“啄木鸟”老师的功劳。

(评论：再次总结老师的《三大法宝》对我们的学习有帮助，让读者对老师产生敬佩之心。)。

例句2

我们的老师发芽了

我们语文老师阮老师是我们班的“萌哥”，我们都很喜欢他。

(评论：第一个问题，“萌”一词带动了整篇文章)

阮老师的外貌萌动。老师四十多岁了，但他看起来很年轻。穿着时尚，皮鞋总是擦得光溜溜的。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读者》)老师的围巾特别多，他总是换着不同颜色和风格的围巾戴，有种生气勃勃的感觉。看到这里，你会认为他是一个注重外表，不注重教育的老师。那么你就大错特错了。他在教学方面很有手腕。(莎士比亚)。

(评论：首先通过外貌描述，阮老师的外貌写得很萌。)。

阮老师的教导发芽了。其他老师都从第一节课开始按顺序继续讲课。但是阮老师不一样。他先教了一个单元的生字，接着对比阅读单元的每篇课文，根据单元主题推荐了一组句子，供我们欣赏。用这种方法，阮老师让我们下意识地读了很多文章！我们学习李白的古诗时，阮老师让我们把以前学的李白的古诗放在一起再背一遍。这样不仅新学的考试记录得快，还把以前学的都复习了一遍。他还让我们读了《走近李白》、《田园诗人孟浩然》等一系列诗人教科书剧，这些“可爱”的教诲让我们只有我们有机会了解其中的奥妙。

(评论：上一段“他在教学方面很出色！”“乘胜追击自然会连接过度。例如，阮老师的教导与众不同。)。

阮老师萌生了文章创作。他喜欢写作，写的文章数不清，每周我们都上网查看他的账号是否有新作发表。他给我们布置的作文每次都写板文，让我们阅读和学习。他教会了我们很多写作的方法。平时也帮我们改作文。在老师的影响和指导下，我们都喜欢写作，作文也写得越来越好。上次在学校举行的作文比赛中，我获得了一等奖。在以后的学习道路上，我将以“萌哥”阮老师为榜样，学习阅读、写作，成为超级“萌妹”。

(评论：取得成绩反映了老师对学生的影响，最后再次指出问题，表达对老师的尊敬和爱。）

好的题目是一部佳作的点睛之笔。上面两个例句都是用心写的作文题目，语言充满了“漫画”。学生写文章的时候要先想到题目。一个是点睛笔，另一个是写作主题的浓缩。