【三单元作文总结】部编本第三第四单元习作均梳理了——阿宝老师的《作文经》(112)

真诚地传达作文的真经。

大家好！这一篇继续以小编语文教材(2本)的单元习作的亮点和不足的形式，谈论期末作文复习和考场作文。

#第三单元

[主题]

三年级：中国传统节日

四年级：“小诗人”

五年级：我爱你，汉字

六年级：让真情自然流露

[亮点]

三年级：

1.叙述清楚，有条理。大部分习作都可以按照习作的要求有条理地写节日过程。习作端午节粽子，端午节粽子习俗，接着是准备工作，粽子制作过程，最后品尝美味的粽子，叙述清晰。

2.详细适当，重点突出。大多数习作都可以根据习作的要求重点写节日的过程，更详细、更重点地强调。有习作的话，重点写除夕、春联，春节晚饭、烟花等可以简单带走。

3.叙述生动，有气氛感。很多学生可以生动逼真地写节日过程，就像一起过节一样，让读者感受到浓郁的节日气氛。

四年级：

1.生活中材料的选择，表情的表达。很多学生从生活细节中挑选素材，抓住自己最熟悉的东西写诗。确定积极的主题，表达自己的感情。有学生从自己熟悉的妈妈粗糙的手开始，称赞生发的妈妈，表达了对妈妈的爱和感谢。(大卫亚设)。

巧用修辞提高表达效果大多数诗歌可以利用比喻、拟人等修辞手法提高表达效果，同时使语言美丽生动。

3.想象力丰富，充满了孩子般的乐趣。很多学生可以展开大胆丰富的想象，比如写“我”找风找房子。“我”去太空旅馆玩，掉了一只鞋，鞋子变成了流星雨，充满了乐趣和童真的情趣。(莎士比亚)。

五年级：

1.感情在原地。大多数学生对汉字和传统文化的热爱反映在习作的字之间，对汉字有着独特的认识和深厚的感情。

2.关心自己。很多学生可以关注自己的名字和姓氏，对其名字和姓氏背后的汉字文化进行有意义的讨论和研究，表现出强烈的文化自信和姓氏归属感。

3.出示资料。大多数研究报告可以进行广泛的资料收集，有条理地提出资料，提高报告的知识和可读性。

六年级：

1.通过叙事感受抒情。大部分学生从生活实际中选择真实、适当的事例，通过实际事例自然地表露真心。如果习作通过描述“我”来做的一系列无聊的事情，自然会显示出“我”在母亲带“我”出去玩时的孤独和寂寞。

2.通过心理描写感受抒情。很多学生在叙事时巧妙地使用心理描写，可以揭示自己的内心世界，引起读者的情感共鸣。

3.通过环境描写抒情。有些习作能把真实感情融入到写的景物中，使风景包含强烈的感情，融合情景，借用抒情。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)如果习作写的是春意盎然、生机勃勃的春景，那么“我”和轻松清爽的心情是相互融合的。

[不够]

三年级：

1.重点偏差。习作要求写节日的过程中，很多学生在写文章的过程中逐渐偏离重点，或者对相关传说、天空烟花解释太多，或者写文章。

景作文。如写过中秋，用了大量笔墨来写嫦娥奔月的故事；写清明扫墓，偏重于描写山上的景色，重点偏离习作要求。

2. 文不对题。不少习作的标题是“别样的节日”“有趣的节日”等，而文中所叙述的故事和“别样”“有趣”联系不大，不切题。

3. 流水账式，没有重点。部分习作写得像流水账，如写过除夕，详细介绍一整天的所有活动，没能抓住最精彩的部分来写，行文没有重点。

四年级：

1. 内容空洞。有些诗歌内容空洞无物，或缺乏中心思想，或所描写的素材过多，或大量堆砌优美语句，缺乏真实感。

2. 描写过于简单。部分诗歌描写过于简单，没有实质性内容。

3. 节奏感有待增强。诗歌要有一定的节奏感，或押韵，或句式整齐，或运用叠音词和拟声词，等等。不少诗歌缺乏节奏感和音乐感，无法实现读起来朗朗上口、和谐悦耳的效果。

五年级：

1.偏题严重。半数以上的习作不是“关于汉字的研究报告”，很多是写“我与汉字的故事”“我爱你汉字”“名字里的汉字”等，基本是以叙述的笔调讲故事或写成了说明文，偏离“研究报告”这一文体。还有不少研究报告是写节日、垃圾分类、人类历史等，完全偏离了“汉字”这一主题。

2.资料不实。有些研究报告所搜集的资料并未经过验证，存在知识性错误，如搞错名人朝代等。

3.粘贴痕迹严重。不少研究报告复制网络上的内容，原封不动地粘贴过来，并没有经过二次加工，缺少实在的研究结论。

六年级：

1. 情感不明确。习作要求写情感体验，选择印象最深的感受来写，有些习作没有明确写出感受是什么，让人摸不着头脑。

2. 偏离要求。习作要求写情感体验与感受，不少学生写成了感情类习作，如写父母对“我”的爱，“我”和好友之间深厚的友情，偏离了习作要求。

3. 主角不符。习作要求写“我”的事例，主人公应是“我”，以第一人称视角展开叙述。有习作写成了他人的故事，主角变成了他人，甚至是小说式、散文式写作，和习作要求不符。

4. 情感表达生硬。部分习作对情感的表达不自然，有强行抒情的嫌疑，甚至在文末才简单表达一下情感，难以让读者产生共情。

#第四单元

【主题】

三年级：我做了一项小实验

四年级：我的动物朋友

五年级：他**了（半命题）

六年级：心愿

【亮点】

三年级：

1. 思路清晰，描写有序。大部分习作将实验的缘由或准备、实验的过程、实验的结果写得很清楚，能借助表示先后顺序的词语来描写，清晰有序地把所做实验呈现在读者面前。

2. 巧妙构思，真实生动。不少学生构思巧妙，或在文中穿插自己的心理活动和感受，或从生活中的现象引出实验，或写从失败到成功实验的过程，或插入实验的相关知识等，使习作更加真实生动，增强趣味性和可读性。

3. 运用修辞，写出变化。不少学生能运用一定的修辞手法，把实验过程中事物的特点和变化写具体，写形象。如有学生在写鸡蛋浮起来的实验时，把浮起来的鸡蛋比作气球，生动形象。

四年级：

1. 感情真挚。大部分学生能在习作中写出自己与动物的“朋友”关系，通过写动物与“我”交往互动的真实事例，或在结尾以直接抒情的方式，表达了“我”对动物的喜爱之情。

2. 详略得当。大多数习作能抓住重点，从动物的生活习性、脾气等方面详写其特点，而略写其外形。

3. 首尾呼应。有些习作在开头创设情境引出动物，在结尾回到情境中，做到了首尾呼应，使习作结构完整而严谨。

4. “总分总”结构形式。不少习作按照“总分总”结构形式来写，开篇总写引出下文，中间多个中心句概括动物特点，结尾总结全文，条理清晰，结构完整。

五年级：

1. 叙事清楚。绝大部分习作都能将事情的前因后果交代清楚，叙事十分清晰。

2. 贴近生活。写老师或家长因为“我”的考试或作业情况发火的习作占了近半，还有相当一部分写的是弟弟妹妹等亲人的事情，选材大都来源于学生自己的生活实际。

3. 首尾简洁。大部分习作入题迅速，能做到“开头不说套话，结尾不扯大道理”，没有“大脑袋”和“长尾巴”，主体内容突出，且常出现有简洁有力而出彩的结尾。

六年级：

1. 文体创新。部分学生根据想表达的内容，创新地选择日记、诗歌、书信等文体写作，让习作更精彩。如有学生用诗歌的方式表达心愿——走遍祖国的大好河山，字里行间透露出对祖国大好河山的热爱。

2. 条理清晰。大部分习作条理都很清晰，开头开门见山表明心愿，接着介绍心愿产生的理由，用具体事例阐述或分点列明，然后写为实现心愿所付出的努力，最后重申心愿，结构清晰明了。

3. 主题积极深刻。不少学生选择有助于自己健康成长的，或对他人有所帮助的，或对社会提出美好期盼的、有意义的心愿来写，积极向上，让人忍不住点赞。

【不足】

三年级：

1. 主体不符。根据习作要求，写作主体应是“我”，是“我”做了一项小实验。不少习作写上课时老师给“我们”演示了一项小实验，主体变成了老师；写父母在家里做了一项小实验，而“我”是旁观者，主体变成了父母。

2. 偏离要求。根据习作要求，重点应是写“我”如何做小实验，写出步骤过程，而不是作为旁边者如何观察事物的变化。如有习作写观察植物生长变化过程，不是写做实验的过程了，已偏离习作要求。

3. 内容同化。不少习作写的是鸡蛋浮起来的实验，行文布局也基本趋同，千篇一律的内容难以让习作脱颖而出。

四年级：

1. 思路不清晰。不少学生的写作思路不清晰，如先写动物的脾气，接着介绍其外形，再说其生活习性，最后才说其来历和姓名，缺乏逻辑性，让读者读了习作后仍对笔下的动物了解不深，找不到头绪。

2. 没有重点。不少习作介绍动物，“面面俱到”，事无巨细地把动物的各个方面都呈现出来，缺乏重点，也没有中心。

3. 所介绍的动物特点和叙述的事例不相符。部分学生能通过观察发现动物的特点，并用事例来展开描述，但事例与特点不相符。如有习作在段首用中心句概括猫爱干净的特点，而接下来所描述却是猫在洗澡时，咬伤了家人，而后“认错”的事例，偏离了动物特点的描写。

五年级：

1. 审题不清。习作要求中明确提到“当时发生了什么事情”“把这件事写下来”，而部分学生却写“他长大了”“他老了”“他变了”等很难通过一件事来表现的题目，而且内文大都以记叙的表达方式写了许多件事，不符合习作要求。

2. 不够具体。习作明确要求“把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心”，可根据范例和提示从神态、动作和语言三个角度展开描写，但有些学生并没有把人物当时的表现写具体，甚至两三笔带过，无法反映出人物的内心。

六年级：

1. 不符要求。“心愿”是指美好的愿望，尚未实现，有些习作写成了已实现的心愿。也有习作和“心愿”联系不大，不符习作要求。

2. 偏离中心。有习作写“心愿”是成为医生，却花了大量笔墨赞美疫情中的白衣天使，逐渐偏离了中心，导致习作离题了。

3. 负面消极。部分习作负面性较重，充斥着对人类强烈的不满与谴责，或对学习强烈的排斥，带有消极的情绪，与社会主流导向相斥。

#父亲节感怀#

白天工作忙，接连上课。晚上回到家，家父早就睡了，岳父估计在带小孩，不便打扰，都没有打电话问候一下。妻子白天发来“贺信”，女儿傍晚打来“贺电”。

祝父辈身体健康！

祝天下父辈节日快乐！

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