【五年级第三单元作文图片】副编版五年级下册第三单元写作：为汉字的规范化做力所能及的事。

作为中国人的我们每天都学习和使用汉字，但你一定知道汉字吗？你知道如何规范汉字的使用吗？作为小学生，我们应该从小就制定目标吗：应该为汉字的规范使用做些力所能及的事吗？

写文章之前，我们可以收集资料，围绕汉字的历史、书写或其他内容展开简单的研究。另外，还可以通过学生的作业本、街头巷尾的招牌、书籍报纸等研究汉字的规范化使用，进行小规模的社会调查。通过一定的调查和研究，我们可以得出结论，写出更好、更符合题目的作文。

写作重点：

第一，中心明确。

我们要表达明确的中心，从理解汉字到能够为规范使用汉字而做的事情。这是我们这次写作的中心思想。

第二，材料是真的。

在写作中，希望学生通过适当的方法，通过实地调查、网络查询资料、咨询他人、图书报纸查询等方式获得实际资料，以支持自己的写作内容，提高文章真实感。

第三，措辞恰当。

在这次习作中，学生们可以用介绍的语气通过说明文表达。同时，论述和证明可以用一层一层地叙述的记叙文方式展开。(威廉莎士比亚，温斯顿，读本)当然，也可以用我们所学的调查报告形式展开调查研究结果。

下面给学生们看一张简单的思维导图，学生们可以参考这张思维导图，制作自己的思维导图，帮助完成有关汉字的习作。

拟定提案：

第一，开始部分。

这次习作的开始部分可以通过提问方式、目的式、背景式等来展示。给学生们举个例子作为参考。

1.提出提问式

每当老师批改我们的作业时，就让我们改正错别字。到底哪个字容易写错？为什么作业总是出现错别字？对于这些问题，我调查了同学们作业中出现的错别字。

2.目的式

为了了解学生作业中出现的错别字情况，我调查了5年级4个班的语文作业。

3.背景

最近我们对汉字调查进行了全面的活动。按照老师的要求，我在网上查阅了汉字来历的资料，现在资料总结如下。

第二，中间部分。

作文的中间部分要求我们不仅中心明确、资料真实、表达恰当，而且结构严格有序。同时，例如，要懂得提高句子的具体性和生动性。

第三，结尾部分。

1.摘要

经过一番研究，我终于解开了心中的疑惑，知道了汉字进化的历史。

2.鉴定仪式

通过调查研究，我发现我们的“宋”姓有着悠久的历史，人才辈出，我为自己的姓“宋”感到骄傲和自豪。

3.交互式

学生们，象形文字、知日、认识、形成等四种造字法和转播，这两种用法大家还记得吗？

展示范文：

同学们作业中错别字的调查报告。

一、调查背景

调整时间：2021年3月15日20日地点：教室、家

调查目的：发现自己和同学作业中的错别字，并提出改进意见。

二、材料分析

我们这次调查了同学们的105本作业，共发现了2045个错别字。

这些错别字大致分为四种类型：同音字写错、下一个字乱用、哥根字写错、难的字不能写。

出现错别字的原因：

1.谐音混淆：“摇晃”和“后悔”，“喷洒”和“喷洒”，“球”和“攻击”。

2.智者混淆：“已经”和“自己”，“辩论”和“瓣膜”，“拔”和“拔”。

3.多幅小画：例如“大”和“蜜蜂”、“主”和“矛”、“酒”和“酒”。

4.暂时粗略地写错了：“蛤”和“参考”。“真”和“区”

5.不写难的字：如“栏”、“汉”、“滚”。

6.马马虎虎，不细心，所以要写前一个字，心里想下一个字，最后会犯错。

7.基础知识不扎实，笔画写不好：部分

字作为偏旁时没发生改变；部首写错

三、改进意见

针对以上原因，我们可以采取以下对策减少错别字。

1.同音字要辨清字义，在理解字义的基础上进行造句练习，加以巩固。

2.形近字要看清，找不同点，编成顺口溜或故事，以便记忆。

3.不会写的字多看、多写、多练习。

4.作业要认真完成，做完后仔细检查。

5.每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写错的字就记在本子上，再订正；每隔两三天再组词写一遍。

6.把自己容易写错的字进行归类，经常复习。

7.同桌结对，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。

8.进行一次纠正错别字比赛，评选“火眼金睛"，看谁改的错别字最多。

通过这次调研，我们了解了同学们作业中错别字的现状，梳理出了错别字的类型，分析了出现错别字的原因，并给出了切实可行的建议。我相信，只要我们重视汉字，在书写过程中多留心，同学们作业本上的错别字就会越来越少，直至消失。

点评：这篇习作是按调查背景、材料分析、改进意见三个部分安排调查报告的，思路清晰，结构完整。中间部分分条列举错别字产生的原因和改进意见，内容丰富，条理清楚。结尾总结全文，表达了作者的感受，使文章中心突出。