【部编七上五单元作文题目】编版语文七年级第五部分《写作突出中心》教学设计

[活动目标]

1.利用课文学习理解中心对一篇文章的重要性。

2、在阅读中阅读文章，学习，体会如何突出中心。

3.这周通过社会实践围绕中心写情感和思考。

4.引导学生学会根据中心的选定适当处理细节，突出中心。

[活动重点]

1、学习和体会如何突出中心。

2.引导学生学会根据中心的选定详细详细地处理，突出中心。

[活动方法]

将审查和改造结合起来，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。

[课表]第一节课

[活动过程]

一、情景介绍：看图，理解学习目标。

学校组织同学去动物园参观。参观后，每个人都要制作一张松鼠名片。这是一个学生制作的名片。你觉得怎么样？

学生回答后，老师明确表示，这位同学想突出松鼠的“聪明强壮”特征，但没有围绕这个特征进行叙述，因此表达不具体。21世纪教育网版权所有

师傅接着问。“如果你让他修改，你会变得怎么样？

教师明确：为了明确人或事，在叙述时要强调明确的叙事中心。

第二，先学后教(28分钟)

(a)第一次先学后教(6分钟)

1、提出自学指导方针。

默读和思考《突出中心》知识短文。

1、什么是中心？

中心：

2、中心的作用是什么？

中心的作用：

3、怎么样才能打造突出的中心？

2、填写表格，进一步明确中心和中心的作用是什么。

本单元每篇课文的中心分别是什么？填写教科书上的表格。

三、方法指导：如何实现杰出的中心

方法一：在知识短文中提到，为了强调中心，首先要有贯穿全文的线索，文章也要围绕这条线索写作。那么什么是线索呢？线索是在写作中用一条线把事件按一定顺序联系起来，使这些资料表达完整的意思。这条线就是叙事的线索，也就是究竟按什么顺序叙述。

读美文，如何与作家突出中心？(被提名的学生朗读后，学生们交换想法)

三斤珍贵的水

故事发生在西部的青海省，极度缺水的沙漠地区。在这里，每人每天的用水量严格限制为3斤，这需要被驻军从远方运走。日常饮酒、洗漱、洗衣、洗衣、洗衣、家畜等都依赖这三斤珍贵的水。

人缺水不行，牲畜也一样，口渴啊！有一天，一直被认为憨态可掬的老牛摆脱缰绳，强行闯入沙漠的唯一道路是运载水车的必经之路。(莎士比亚。哈姆雷特。)最后，运送水的军车来了。老牛以不可思议的识别能力迅速冲向公路，军车紧急刹车戛然而止。老牛静静地站在车前，大声呵斥司机不肯赶走，挪动半步。五分钟过去了，双方仍然陷入僵局。运送水的战士以前也遇到过家畜拦路的情景，但他们都没有这头牛那么固执。人和牛被这样消耗，最终发生了交通堵塞，后面的司机们破口大骂，脾气暴躁，甚至生火驱赶，但老牛仍然不动。(莎士比亚)。

后来，牛的主人来了，生气的主人挥动长鞭狠狠地打了瘦牛的背，牛破皮悲恸地叫了起来，但还是不肯离开。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)鲜血浸透，染红了鞭子。老牛凄厉的叫声和沙漠阴森森的寒风，带着外地的悲壮。一边的运输战士哭了。破口大骂的司机也哭了，最后运送水的战士们说：“让我违反一次规定吧。我会受到一次处分。”说。他从车上拿出半盆水，正好有三斤放在牛前面。

令人惊讶的是，老牛不喝可以用死亡抗争的水，面对夕阳抬头嚎啕大哭，好像在唱什么。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)从不远的沙丘后面跑来一头小牛。受伤的老牛深情地看着小牛贪婪地喝水，伸出舌头舔小牛的眼睛。沉默中，人们从帽子的眼睛里看到眼泪，没有等主人喝酒。安静中，他们转过头慢慢往回走。(莎士比亚)。

21世纪的一个晚上，当我在电视上看到这个令人遗憾的场面时，我想起了小时候家里的贫穷和困苦，想起了劳动苦难的母亲，我像电视机前的很多观众一样流泪。

这篇文章认为线索贯穿全文，因此针受到了紧密的效果。文章是按照老牛、战士和老牛的顺序写的。

[教师归纳]线索应注意以下三个问题。

1.线索要与所写内容密切相关，有利于情节的展开，有助于表达文章中心思想。

2.线索确定后，要用它好好组织要表达的内容。

3.线索的安排要前后呼应，全文连贯，结构紧凑。线索是文章的体现，大部分在题目、开头、结尾、转换和段落的第一段末尾。

方法2:

1.[展示资料]

法国巴黎美术馆展出了伟大文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是，他的雕像

没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

提问： 同学们，你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？

学生畅所欲言。

教师归纳：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

2、例文评析

围绕中心选择了材料，还要根据表达中心意思的需要考虑哪些材料是主要的，要详写；哪些材料是次要的，要略写。一篇文章有详有略，详略得宜，才能更好地表达中心意思。21教育网

在记人记事的中文里，详略不当的突出表现是记流水账。究其原因：一是想到哪，就写到哪，事先没有作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略的写法。例如下面这篇作文：

后进生上了光荣榜

这学期开学不久，学校召开了开展“五讲” “四美”活动的动员 大会。在这次大会上，校长做了动员报告。校长的报告受到了全体同 学的热烈欢迎。接着，共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队 员发出了倡议书。共青团员、少先队员和同学的代表还分别表了态。 最后，学校领导表扬了一批思想品德好的同学，使大家受到非常大的 鼓舞。21cnjy.com

这次大会以后， 五讲” 四美” “ “ 活动就在全校普遍的开展起来了。 学校的广播差不多天天都播送好人好事。 我们班集体也出现了一派新 气象，很多同学都有了新的进步，连张宝也有了很大转变。 21·世纪*教育网

过去，张宝是全校有名的后进生。他不爱学习，不要说听讲，做 作业，就连书包都时常不带。他上课不守纪律，不是和前面的人逗， 就是和后面的瞎扯。有时低头不言语了，那准是在看小人书。遇到这 种情况，老师就不管他了，反正你不影响别人就好。就这样，他还经 常找老师的碴儿。有一次，他又和后面的人逗。老师说了一句： “张 宝别说了！ ”他大声反问道： “谁说了？”老师说： “你刚才回头和后 面的同学干什么啦？” 他蛮不讲理地说： “你瞧我干什么啦， 你说呀！ 你倒说呀！ ”就这样，闹得全班同学半天上不了课。老师气得脸色都 变了，他却嘻皮笑脸。类似这种事，我敢说，就是说一天也说不完。

开展“五讲”“四美”活动以后，老师经常找他谈心，班长主动 、 和他组成一个小组，一块儿学功课，做好事。现在，张宝简直变了个 人，破坏纪律的事，再也找不到他了。这不，期中考试以后，学校出了两张光荣榜，头一张，表扬各方面都比较突出的同学；第二张，表 扬进步大的同学。那第二张光荣傍上的第一个名字就是张宝。

“后进生上了光荣榜” ，这可真是我们集体里的一件喜事。

提问：这篇文章在详略安排上有什么问题？

学生回答后教师归纳：这篇作文想通过后进生张宝的转变，反映同学们在“五讲” “四美”活动中成长。照理应重点写张宝在“五讲” “四美”活动中转变成长的进步表现，过去后进的地方应概述。而习作却写后进详，写进步略，这样就不能很好的表达中心意思。

学生试修改这篇作文。

3、例文对照

阅读习作《没有脸的相片》，体会详略安排的妙处。

没有脸的相片太阳火辣辣的照在他身上。刚翻过高高的栅栏，正想到公园里那 棵 最老的树下遮阴， 他被叫住了： “喂， 哥们！ 他顺着声音望了过去， ” 原来是一个脖挂照相机的小伙子，身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。 他心里一慌： “难道他看到我翻栅栏了？也许是'借'些钱用用？” 想着， 他不由的摸了摸装着两块五角钱的上衣兜。 过来！ 那个小伙子喊道。 “ ” 他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。

“喂，会照相吗？”小伙子口气很生硬的问。他的心这才沉了 下来，急忙说： “不会。 ”说着就要走。 “别走！不会没事，哥们儿教 你。 ”这小伙子流里流气的样子，他本来就很厌恶，再听小伙子的话 就更讨厌了。 “谁用你教！哼！ ”他扭过头就走。小伙子急了，一把抓 住他的肩，用力一扭。他差点儿摔个跟头。 “站住！哥们儿今天就让 你给我俩照张相， 你敢走！ 他恼了， ” 眼里冒出了愤怒， 却又不敢走。 小伙子说了照法，调好相机，递给他， “挂在脖子上！ ”似乎是命令。他牙咬得紧紧的，心里默默盘算着。 “好好照，我可告诉你！ ”小伙子 瞪了他一眼。他气愤，但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上， 摆了半天姿势。 忽然， 小伙子觉得少了点什么， 那姑娘想得快， 喊道： “喂， 把那个花伞拿过来。 他耐着性子从地上拾起花伞。 ” “快点儿！ ” 小伙子吆喝道， 你听见没有！ 他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。 “ ” 小伙子又瞪了他一眼，刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了 微张开的嘴。 他们好不容易才把伞打好， 小伙子喊道： “行了， 照吧！ ” “喀嚓” ，他按下了快门。小伙子从地上站了起来，走到他身前： “拿 来吧！ 他略有些得意， ” 把相机塞给了小伙子。 “走吧。 小伙子说道。 ” 他赶忙转过身，大步向前走去，一会儿就消失在树林里了。

等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了：相片上只有四 只脚，没有脸！

教师归纳：

这篇作文详略取舍处理得比较好。如“小伙子说了照法，调好 相机” ，一句话带过，干净利落。结尾也略去了种种经过，直接落笔 到欣赏相片的感受上， “都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！ ”中 心意思显得鲜明而突出。不妨设想一下：如果插进小伙子教“他”如 何使用相机，然后如何对好光圈、调好焦距、校定距离、选好角度等 等详细描写， 行文将会显得多么松散拖沓， 当然也就会影响表达效果。

【小结】：

写人记事突出中心三步：

1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。

2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。

3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。

三、写作实践

1、课堂小活动：书包是我们每个人必备的学习用品。假如以“书包“为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确定中心的角度？

试根据提示，将你想到的填写在课本的表中。选择上表的一个题目中的中心，安排叙述详略。文章以 为线索，其情节如下。（注明详略）学生完成后，小组交流，推选代表全班展示，师生评价。

2.课外作文习作：

要求：根据本次作文指导，要有中心，有线索，有详略。