【五年级下册桥成语故事】五年级下册《桥》公开课怎么办？仅供参考！

桥

教育目标

1.会写文章中的新字，能准确、流畅、感情地朗读课文。

可以掌握2句主要内容。初步体会文章思想感情。

重难点

理解文章主要内容，理解单词的意思。

课程体系

一、对话介绍、主题公开

第1单元：今天我们学习新课文。请看老师板书作业。(四板书作业，一致阅读作业)

第二师：对桥已经很了解了。你能想到什么桥？我们学了关于腿的哪些句子？

老师：大四上学期我们学过课文3354 《跨越海峡的生命桥》。这是两岸同胞们共同帮助一个患有白血病的青年越过死亡的桥梁走向生命的桥梁。(威廉莎士比亚，白血病，白血病，白血病，白血病，白血病，白血病)它不是日常生活的桥梁，而是生命桥。

3那么这门课的“腿”是什么意思呢？你想知道吗？

接下来我们一起进入课文。

第二，第一次读课文，检查预习

1.老师：上课前老师已经安排同学们预习课文，你们按照老师的要求做了吗？现在老师让学生自由地读课文。用你喜欢的方式读。

注意要求：以自己喜欢的方式读课文，读正确的辅音，通读句子。画里面的生字单词，多读几遍难读的地方。

2.老师： (提出有关多媒体的新词)谁愿意展示你的才能，把这些词读给同学们和老师们听？

(如果学生读错了，老师示意停下来读正字音。)。

第三，理解本文的主要内容

1.老师：课文主要讲什么事？请学生自由朗读课文，边读边想，一会儿说。

(多媒体呈现：自由朗读课文，边读边思考：课文主要谈什么事？)。

2.是指几个学生说主要内容。

3.我们一起讲这个感人的故事吧。

洪水来临时，老志瑞冒着生命危险，不假思索地指挥100多人有序地过桥，但最终自己和儿子被洪水卷走了。

3根据故事的发生、发展、高潮和结局，将正文分为三部分。

1-6洪水来了，人们涌向狭窄的木桥

7-23老人指挥人们过桥，自己和儿子牺牲

24-27洪水退去时，老妇人祭拜了丈夫和儿子。

四、摘要

1读了故事洪水后给你留下了什么印象？老人是什么样的人？请在文章中分别找到描述洪水、人和老人的单词。下节课我们继续学习。

桥

教育目标：

1.过程和方法：用三组词贯穿全文，肆虐洪水，人们惊慌失措，与老人的沉着形成鲜明对比。认识到课文的表达方法。

2.情感态度和价值观：体会到老人无私、自我牺牲的高尚品格，理解课题的深刻意义。

教学重点：抓住文章中动人的地方，体会人物的思想素质。学习作家的表达方法。

教学难点：理解题目中蕴含的深刻含义。

课程体系：

一、新课介绍：

1.这次继续学习第16课《桥》。

2、审查。

上节课我们初步了解了这个感人的故事，这个故事发生在洪水中，这是什么样的洪水？文章中用什么词来形容？

第二，根据单词进入正文。

1、咆哮的狂笑是无法阻挡的。

(1)地名读，——正音。

请把这些单词放在句子里，读一下这些句子。

3)这些词在课文中描述的是什么？(？(洪水)

咆哮的洪水，两个字上都贴着“口”字，想想吧，大嘴，这洪水像什么？那猛兽发出的巨大声音就是——咆哮。

学生们继续读单词——。你觉得这场洪水怎么样？(可怕，可怕，胆战心惊)

同学们，如果我们推断出一个词的意思，再想象一下那幅画，这个词就能读得津津有味了。(大卫亚设)。

同学们，这里的环境描述是为了什么？(为了营造紧张的气氛)

这是本文的写作特点之一。

(4)你能读懂洪水的恐惧和当时的紧张感吗？

转换：在如此可怕的洪水面前，人们是如何行动的？你们找到什么词了吗？

2、你让我疯狂地蹒跚着。

(1)地名阅读，

请把这些单词放在句子里，读一下这些句子。

3)这些词在课文中描述的是什么？(？(人们)

(4)生制德语——你对人们有什么感觉？“求生的欲望、危急、恐惧、恐惧、忧虑”

过渡：洪水来临时村子醒了。人们转身下床，但一只脚被水淹没了。惊慌失措的人们，你推开我逃跑，寻找生活方式。他们找到了吗？(找到了，北边狭窄的木桥。)这是普通的桥吗？不，这座桥不是普通的桥。因为它将在狭窄的躯体里承载100多条生命。整个村子的生命啊！所以渴望生存的人跌跌撞撞地涌进了那座木桥。

讨论：如果人们这样混乱无序地向狭窄的木桥挤去，会有什么后果？(学生

由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

3、拥戴 清瘦 沙哑 豹子

生齐读词语，这些词语在课文中都是描写谁的吗？（老汉）

四、抓住言行，研读体会

1、合作学习，请你在课文第7自然段到课文结束，找出描写老汉动作、神态、语言的词语或句子，交流自己的感受，你认识了一位怎样的老汉？你是从哪儿感受到的？

2、课堂交流

（1）乡亲拥戴的老汉

出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

a.说说“拥戴”的意思

b.老汉为什么会受村民的“拥戴”呢？想想老汉在平日里都为村民做了哪些事。

根据屏幕提示展开想象：播种时节里，当村民缺钱买种子时，老汉总是.....狂风暴雨里，当村中道路被冲毁时，老汉总是......寒风瑟瑟，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是.........

C、当洪水来临时，老汉又为村民做了什么？从“站”字你又感受到了什么？

小结：老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路逃生，真是一个为村民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”。

（2）镇定自若的老汉

出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

a.清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这样写？

生：我认为“清瘦”是对老汉外貌的描写，“一座山”是他精神的表现。（你说得真好，理解的真到位）

小结；如此“清瘦”的老汉，在这危急时刻，，面对你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄的人们，他的精神和信念像一座高大的山，真是鲜明的对比！他真是一位镇定自若的老汉呀！

Δ对比手法，也是本文的写作特点之一

b.让我们一起读出老汉这如山的形象吧！

（3）先人后己的老汉

出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

a.老汉提出了一个特殊的要求： 党员排在后边！

b.在危难面前，把人民群众放在了前面，真是人民的好书记啊！同学们再读读这段话，仔细地看，它和其他段落有什么不同？（有三个感叹号）

老汉十分着急——那请你读出老汉的着急来。洪水来了，谁能再急一点读？每句话文字特别少，说一下为什么如此短？（想让群众更快地脱离洪水）

你发现了别人没有发现的，读懂了别人没有读懂的，掌声送给他。

在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？

斩钉截铁，读......................

镇定自若,读......................

不容商量，读......................

大家一起，读.....................

小结：这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把自己留在后面，真是一位先人后己的老汉啊！

（4）无私的老汉

出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

a.从“冲、揪、吼”这几个动词中你体会到了什么？（果断，不容置疑）

b.从这些字眼，你读懂了老汉什么样的心情？（焦急 恼火）

c.老汉为什么这样焦急？他急什么？

此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊!在老汉心里，群众的生命高于一切！谁能走进老汉心里，读出他的焦急，读出他的爱民之心？

小结：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这真是一个不徇私情，无私的老汉啊！

e.排到后面去！排到后面去！越靠后越接近什么？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子啊！难道他不爱自己的儿子吗？（爱）

出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

他很爱他的儿子，因为他叫他儿子快走，还用力推了他一把。

如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担心）

一个“吼”一个“推”字，诠释了人间至爱——舐犊情深。他用尽了全身的力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小伙子推上桥。

Δ我们抓住老汉的语言、动作，走进老汉的内心，这也是本文的表达方法一

3、当危难来临时，面对村民和儿子，他毫不犹豫地选择了（村民），当危难逼近时，剩下他和儿子时，他选择了（儿子）。可就在这时，最悲惨的一幕发生了！

那木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了。

4、人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲的人从眼前消失。望着这无情的洪水，想着刚才还或活生生的站在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？

他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚。洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。请同学们齐读最后四个自然段。

五、拓展延伸，感悟“桥”的深刻含义

1、五天以后洪水退了，受人拥戴的老汉牺牲了，那个在洪水中求生的儿子也死去了，河上的桥也跨了，但此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在老汉和人民之间。那就是生命桥。

2、我们再次齐读课题“桥”。

3、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

4、爷爷，我们想您！

5、老支书，慢走！

6、挥泪送别老支书！

7、我们永远纪念您！

8、洪水退后……