【三年级成语故事群文阅读】小组文本阅读教学设计：故事中的人物

故事中的人物

设计说明：北师大版第11单元，《毽子里的铜钱》这篇课文是纪军写的幼年故事。故事中的人物，卖红薯的老人画得细腻逼真。故事本身很简单，但对人物感情的体会很细腻，所以整个故事充满了丰富的温情。

小故事，真实人物。所以，以这篇文章为例，练习另外两篇文章北师大五年级教材《修鞋姑娘》 《唯一的听众》，帮助孩子们激活故事中的人物，进行文本对话、人物对话、阅读故事生活。

《毽子里的铜钱》用教材精读课文，我们提前预习和注释，孩子也读了很多遍，对课文内容比较熟悉。

教育目标：引导孩子们通过与文本的对话激活故事中的人物，使其形象丰满生动。可以用单词或句子概括地描述。根据文章信息可以推断人物的生活故事。

讲座实录：

1、导入：

上课开始的时候先问孩子。这篇文章中对卖红薯的老人有什么印象？孩子们还没有深刻地解释课文，所以他们的回答模糊而有限，但勤奋善良，有些孩子会说。

2、提示

我问他们，要想具体理解文章人物，应该在什么地方看。就像外貌一样？故事中的人物、外貌只是一个方面，通过故事可以读懂那个人的很多特征。还有呢？学生们说他们有语言、动作和表情。我的相机板书。

什么是表情？孩子们不知道，我看，孙梦健呆呆的是表情。大家都笑了。我说，张启恒低下头笑了，这也是；崔润涛的眼睛盯着前方。这也一样。冯思寅表情严肃，思想严肃，这更是。

这样引导，孩子们会有大致的印象。接下来，用单词在正文旁边加上注释，通过描述外貌、表情、表情、语言的句子，可以知道后面的什么信息？如果用词描述困难，当然也可以写文章。这个时候，根据你做的所有注释，进行研究思考，这是什么老人？这位老人在大家心中的形象清晰了。这样，你能推测老人的生活中还会发生什么故事吗？这时推下去就是有根据的。来到这里的学生们可以开始讨论了。我告诉他们，读文章不仅读文章，还读文章。文章读像小万花筒一样可以想象的人，通过这个小万花筒可以看到背后人物的生动生活。当然，这需要方法。

3、单项训练。

现在大家都按照板书阶段进行。

下去巡视，很多孩子看不懂文字后面的信息是什么意思。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《读书》)只是在画完相关文章后，在旁边放置了外貌、语言等毫无意义的词语。

地图：后面的信息是通过文章计算出来的。例如，可以推测，漆黑的手是能干而辛苦的老人。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)理解后继续注释。所以看到很多孩子被清除，我认真地想了想。有的仁慈，心地好，有的善良，有的吃苦，有的大方使用等等。另外加文章注释，喜欢小孩子，弯腰，工作多年，不停，等等。

然后孩子自动盯着文章发呆。我提醒他们可以思考文章。人生中会发生什么暖心或寒心的事？请结合教科书文章推测一下。

事先思考，在小组里交流，但不能打扰还在思考的同学。陆陆续续地连接起来，孩子们从小声变成大声，思想慢慢开阔起来。因为老人的形象在孩子们心中也越来越清晰，他们认为完全可以进入老人的生活，想象他的生活故事，恢复老人的形象。(莎士比亚)。

一个小时里，孩子们基本上交流结束了，全班汇报的时候，课间体操铃声已经响了。幸运的是，信息技术老师调整了课程，第三节可以继续。

4、全班交流。

课后，首先让孩子们在小组里复习下节课构思的故事内容。五分钟后，我们开始了全班的交流。

罗蓝说老人在山上种红薯，每天挖红薯烤红薯特别辛苦。几年后，下山路上遇到了二婶，二婶想把钱还给老人。老人说谢谢。

这个故事很简单，但这个续集故事不仅考验想象力，还考验孩子们阅读文字、提取信息和把握人物形象的能力。不能凭空捏造。

随着故事报告的进行，认识到这个问题后，我指导孩子们根据课文内容评估故事的真实性，不再以质疑为主，主要是肯定故事真实可靠的部分，并解释为什么。这种积极的方向使孩子们的想法回到文本中。他们不仅要听，还要比较，洞察文章和故事，有针对性地评价。(莎士比亚)。

刘学泽说他可能会遇到乞丐。他让乞丐买热腾腾的红薯。乞丐感谢我以后一定要报答你。后来乞丐真的发财了，成了成功的商人。他又回到了小山村，找到了那位老人，得到了当年老人烤的红薯，填饱了肚子。现在来报答老人了。要给老人很多银币。但是老人没有接受。

各位，哪个地方能起来？

李凤仪说老人给乞丐送红薯。

为什么会这样？

朴志熙：从课文来看，老人的本性是善良的。

马元佑信说乞丐报答老人。因为世界上好人很多。

张志杰说老人没有接受的东西是可靠的。老人能给孩子烤红薯，可见他不馋。

是的，老人可以送红薯，但他的钱是他想要的。就像李婶欠的铜板一样。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，金钱)乞丐后来给的钱不属于老人，他不愿意吗？

不是的。

所以这是可靠的。很好。

韩允孝有一天，三个乞丐向老人要红薯。老人说，你们自己选吧。三个乞丐摘了红薯后，脱掉了他们穿的乞丐模样的衣服，原来他们是三个经纪人。他们来考验老人的时候，结果老人通过了招聘，他们不得不把老人招进商店。

这个故事既不违背正文中老人的形象，也有点超越现实。我没有发表意见。有同学

对说，那个时候商店超市都很少。

贾钊奇说，在商店里卖烤红薯很丢人。（这个孩子思想有点偏颇，有一次还认真地说，捡到100元钞票不会还，自己可以买好多东西。我没有否定他，因为他很诚实，而思想上的问题，是需要慢加引导的。我在等待合适的机会来渗透。这次又……）

韩昀晓反驳说：怎么会呢？那超市里也有卖糖葫芦的，你也觉得丢人吗？同学们面面相觑，贾钊奇看着韩哑口无言。

课堂上出现这种情况，虽然稍稍有点偏离，我还是没有干涉，为什么非得严格按路子走呢？时间还有的是。

又有人反对，老人什么都不会啊。他只会烤山薯啊。

还有人说，可以做山薯做的各种食品。

孩子们同情老人，由此引发改变老人命运的天真想象，这就是童心，我无权干涉，也无权邀请孩子过早进入现实成人世界，愿意用自己的小脑壳改造，就改造吧。

这时，我说，那你们认为，这些商人能怎样合理改变老人的命运呢？

一个孩子站起来说：可以在小巷里帮助他开个小店铺啊，这样巷子里就永远都有烤山薯了。

这样老人也不用栉风沐雨了。

同学们点头表示同意。

谢佳琪继续分享故事：一天，老人生病了，没来卖烤山薯。琦君觉得奇怪，就寻找到老人的家里。发现老人躺在床上，问他为什么不看医生，老人说没有钱。女孩就跑到外面给老人请了大夫，老人说，红薯在缸里，你自己取吧。

讲完，赵晗旭说，我有一个疑问，小女孩怎么知道老人的家呢？

故事嘛，不能苛求十全十美，我们的目的是透过文本推测老人的生活，所以只去肯定从文本想象到的情节就可以了。所以我制止了他的询问。

一个孩子说，孩子给老人请大夫可信，因为这个女孩也很善良。

一个说，老人生病可信，因为他很穷，经常冒着风雨在外面叫卖，还买不起伞。

一个反对说，不会啊，买不起伞，会把烤炉淋湿的，怎么卖呢？——很会抓住漏洞推理。

这时我说，那也可能有伞，但经常吹冷风，还是会生病。孩子们点头同意。

许佳洋的故事：老人每天到山上种红薯，再挖出来卖。几年后，女孩也长大了。这时，老人已经两鬓斑白，皱纹更深了，腰更弯了。女孩遇到老人，要把当年欠的铜板还给爷爷。爷爷笑了笑，又从烤炉里拿出一块山薯递给小姑娘。

可能吗？

可能。因为世界有时候很大，有时候也很小。

可能，因为小姑娘很善良，一直记挂着这件事。

可能，因为爷爷当年就送给了她两块烤山薯。

……

后来还有四个人要交流，来不及，下课了。就嘱咐他们写在日记里，明天挂出来给大家看。看来，透过文本，孩子们的想象力是无穷的，下午继续训练，力求扎实。

5、群文训练

下午先让孩子们将《修鞋姑娘》《唯一的听众》读懂。然后复习上午所学，请孩子们说一说，上午是按照怎样的程序来读懂人物的？相机再次板书，加深印象：

第一遍，读懂文章，有大致印象——第二遍，画出描写人物外貌、语言、动作、神态、心理的句子，用词或句子做批注，留下感想——清楚的印象——最后推测想象故事。

按照这个方法，孩子们做了批注，并在小组里交流，部分不愿意交流的孩子，独自在纸页下方记录了故事。如所附图片

附:

课文资料:

　　毽子里的铜钱

　　每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。

　　那时，我大约十岁左右吧。有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个？”（那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。）老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。

　　隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她就捧着山薯进去了。

　　老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”

　　老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

　　我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”

　　他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

　　我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。

　　铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉老师。老师仔细地听着，面露微笑。

　　我问老师：“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢？”

　　老师想了想说：“我想她会补给他的。小君，我倒是很高兴你舍得把毽子里的两枚铜钱剥出来给他。”

　　我说：“我那时心里很难过，觉得自己欠了他很多似的。”

　　老师说：“不要难过，你有这份心就好了。做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。你长大以后，要格外懂得体谅他们。”

　　老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。

群文资料:

唯一的听众

　　用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

　　一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

　　尽管这里没有父亲和妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

　　当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

　　我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。

　　以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

　　很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。

　　我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是一个聋子。”

　　“聋子！”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

　　我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……

修鞋姑娘

凛冽（ｌｉè）的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅（ｍì）那个异乡来的修鞋姑娘。

　　就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟绽开了的皮鞋，要求她重新绱（ｓｈàｎｇ）好的时候，我还有点怀疑她能否用锥（ｚｈｕī）子扎透我这双牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　我不放心地提醒她要修结实点，花钱多一点不要紧。她只是打量我一眼，也不管我同意不同意，啪（ｐā）,啪，啪，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　我正要付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，哧（ｃｈī）啦哧啦地绱起来。

　　借着她干活的机会，我注意了一下这个不起眼的姑娘。她矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋，蚕（ｃáｎ）眉下一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。那冻肿了的手背，记录着她经历的艰辛。我决定不管她要多少钱，我都不还价。

　　姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，我抬起脚，叫她看那只没坏。她说：“你是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，把我的鞋子脱去绱起来。

　　忽然间，我心里蒙上了一片阴影，莫非她是为了多要钱？

　　鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱，我窘极了。想起几年前买布只差几分钱遭人白眼的事，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴（ｇāｎ）尬（ｇà）地向姑娘讲明情况，并要摘下手表作抵押。谁知，姑娘嫣（ｙāｎ）然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”

　　“不，可是我没带够钱啊！”我告诉她。

　　“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。

　　“别的？我给了你什么？”我纳闷儿地问。

　　“诚实和信任啊！”她坦然地回答。

　　我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？

　　我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信。不过，手表不用摘，三角钱你也不用再送来。再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！”