【小学三下第六单元作文评课】3-6单元习作| 《身边那些有特点的人》写作方法范文评论

练习说明《身边那些有特点的人》

你一定会有大收获的。

写作要求

“小书虫、乐天派、智多星、运动员、故事王、幽默王子、温暖的心、昆虫迷、小问号”这些词让你想起了谁？你为什么想到他？

你还想到了什么这样的词？这些单词能形容谁？围绕以上问题与同学交流后，请选择一个人写一遍。

这次习作要求是写身边有特点的人，题目是自己写。可以选择自己熟悉的人使用，所以更加容易。

[写作时要注意的地方]

围绕中心选择有代表性、真实、有说服力的素材。可能是一件事，也可能是几件事。

组织资料，确定叙事的顺序和重点，详细适当地注意，开始和结束可以互相呼应。

要生动地描写人物，形象形象化，适当地运用外貌、语言、态度、心理等描写手法。

写作指导

1.笔者为主的作文主要通过叙述人物的外貌、语言、动作、心理活动的描述和典型事例，反映人物的思想、性格、品质等特征。

要写好这样的作文，必须从以下几个方面开始。

1

写好人物形象

人物形象一般是指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌是外貌、衣着、姿势、表情等人物的外形特征。外貌描写首先要从文章中心思想的需要出发，要求捕捉人物的本质特征，有选择性、有重点地描写。

人物的语言包括人物的独白、对话、对话、语气。“说话就是心”，人物的语言是人物内心世界的直接表达。因此，成功的语言描写可以恰当地表达人物特征。描写人物语言时，要符合人物身份，表达人物的思想感情，反映人物的相互关系。

在描述人物动作时，不仅要写人物“干什么”，还要写“怎么办”。

心理活动是无声的语言，是直接表达人物精神面貌、思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意清楚地叙述心理活动的原因，并与外貌、动作、语言描写相结合。

2

选出典型事例

人和事分不开。因为一个人做的事情很多，所以写作文的时候，我们要选择最能表现人物特征的典型事件。

因此，要学会把人物放进事件中使用。人物只有在事件中才能真正“活”。写作时可以采用“一人一个特征”、“一人多事一个特征”、“一人多事一个特征”等多种形式。

3

写完文章后，自己改习作

首先进行错别字和病句的一般修改。接着重点修改了“是否通过具体事例写出了人物特征”的要求。

同桌之间或小组互相传阅习作，在同学之间讨论需要再次修改的部分，然后根据对方提出的修改意见再次修改。

本来是怎么写的——现在怎么修改的——为什么这么修改”的顺序，说出自己修改的过程和原因，可以互相启发，加深印象，共同发展。

范文评论

聪明可爱的老宽度

小男孩，黑色的头发，宽阔的额头，红扑扑扑扑的脸，两只卷曲的浓眉下镶着一双黑色宝石般的大眼睛。他就是我表弟——老爆。

“老宽”叫罗云腾，小名叫罗云腾。

宽宽，还不到四岁。为什么叫他“老宽”呢？这是因为他刚学说话时，他爸要他叫“老爸”，他妈要他叫“老妈”，他就觉得名称前面加个“老”字很好玩，于是就给叫自己“老宽”了，还管我叫 “老哥”，管我妈叫“老姨妈”。

有一次，我叫他：“宽宽，快过来！”他噘着嘴说：“不是，我是‘老宽’！”逗得我们捧腹大笑。从此，大家只有叫他“老宽”，他才满口答应。

老宽十分聪明。别看他年纪不大，却总喜欢提一些稀奇古怪的问题，比如“人为什么不能加油而要吃饭”，让人无言以对。别看他才三岁多，数数可厉害了，可以一口气数到100；更厉害的是，他认得200多个汉字。

记得有一次，我和妈妈带老宽出门去玩，他就不停地东瞅瞅西望望，还伸手指着街边一家店铺的招牌一字一顿地念了出来：“老—王—家—牛—肉—面！”我们一瞧，还真是！妈妈竖起大拇指，直夸表弟比我小时候还聪明。嘿，他还真行！

老宽不仅聪明，还十分讨人喜爱。他长得白嫩乖巧，走在大街上“回头率”可高了。而且又天生一张小“甜嘴”，见人就叫，奶声奶气的，几乎没有人能抵挡他的热情。不过，这么甜蜜乖巧的人，也会干“坏事”。

有一次，老宽故意把椅子踢倒，爷爷假装要打他的小手板，他就赶忙躲到姥姥背后，一个劲儿地说：“手没看见！手没看见！”

还有一次，老宽闷头从我房间里跑出来，边跑边嚷嚷：“发大水啦！发大水啦！”我进屋一瞧，原来是他在房间里撒尿了。这个淘气包真是让人哭笑不得。

我很喜欢老宽小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一个想见的就是老宽。他稚气的话语、可人的笑容，就像春天里的细雨，一洗我一周的疲倦，让我倍感清爽、快乐。

快快长大吧，聪明又可爱的老宽！

【点评】

全文结构完整，层次清晰，描写细腻而有重点，人物形象突出，人物特点鲜明。

第1自然段运用了外貌描写，让读者对描写对象形成了一个大致的印象；第一句话制造了一个小小的悬念，再由第二句话点描写对象就是“我”的小表弟“老宽”，很好地吸引了读者。

第2自然段介绍了“老宽”这个名字的由来，运用语言描写表现了老宽的天真和执着，十分有趣，让人不禁心生喜爱，想接着往下看。

第3、4自然段紧紧扣住题目，分别从“聪明”“可爱”两个方面介绍了老宽的特点，其间综合运用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法，将人物特点表现得十分突出、鲜明。

第4自然段首句还恰当运用了过渡，使上下文衔接自然。最后两段表达了“我”对老宽的喜爱之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，简洁有力。

歪牙老师

林老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷劈柴时抡着的斧子。这两颗大门牙“姿态”不一，形状相异，歪歪扭扭地向外露着。说实话，第一次见到他，我就心存疑惑：有这两颗门牙顶着，他怎么教我们语文呢？（点明林老师的外貌特点——长有两颗大歪牙。）

没想到这两颗大歪牙还挺爱挑剔人呢。上课时，老师喜欢让同学们挨个儿朗读，而不管谁读了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，予以“斧”正。（语言幽默风趣，增加了读者的阅读兴趣。“铲”和“斧”与开头的比喻相呼应。）我从一年级开始就养成了一个坏习惯：朗读时吐字不清，含含糊糊的。这两颗大门牙可就对我毫不留情，“大铲特铲”了：“你这样不是朗读，而是说梦话。如果你长大当局长，还是这样子给大家做报告，大家都会打呼噜的。”打他上第一节课开始，我就对那两颗门牙刮目相看了。

背地里，我曾偷偷地问：“林老师，您的门牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑着说：“我从小爱笑，不小心笑歪了。”（歪牙老师的回答体现了他平易近人、乐观开朗的性格。）开始我还半信半疑，后来我就深信不疑了。

课堂上，这两颗门牙常常会迸出一些让人忍俊不禁的话来，令我们开怀大笑。王帅同学总是要在老师和组长的催促下才写作业，老师就对他说：“王帅，你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上挤一下才挤出一点点。你以后要不时地捏一捏自己的屁股。”（歪牙老师的话让人忍俊不禁。）大家听了哄堂大笑。王帅的老毛病从此就改掉了。

我真担心有一天我也会笑歪门牙。不过，门牙歪了也好，你看我的心不正是被这两颗大歪牙死死地钳住了吗？（用反问句表达了“我”对歪牙老师的喜爱。）

【点评】

老师的外貌特征——“歪牙”成为本文的着墨点，由此展开的不仅仅是丰富多彩的课堂生活，还有对人物形象的“形”和“神”的有特点地描写。

全文语言流畅，对老师的外貌和语言描写很能感染人。