【大单元教学理论下的作文教学】临沂八小教育万花筒——基于综合教材的大单元教学设计与实现

习作教育是小学语文教育的重要组成部分，是培养学生观察力、想象力、表现力和思维习惯的重要美德之一。习作教授也是大多数语文老师无法逾越的高山。为了进一步探索小学习作教授的智慧，提高习作质量，6月4日下午，临沂第八实验小学举行了马宝云工作室“同心作文”教学研讨会和骨干教师展示了月启动仪式，区教研室孙玉良主任参加了全程。

首先，魏征老师为大家上了习作示范课《生活万花筒》。魏老师在万花筒中引入课题，将学生的生活、实际和自己的生活经验联系起来进行观察分析，激发了学生的表达欲望和写作兴趣。

回顾课文《爬天都峰》，梳理课文写事情的顺序，让学生认识到按一定顺序写有助于明确事情的来龙去脉。交流习作例句《小木船》结合方篇和课后题，进一步体会按一定顺序写事情，在事情的发展过程中明确写重要内容。

这门课的所有部分都紧贴教学目标，创设的情况引起学生的思考，教会学生正确地把握问题，并以语言、动作、心理和表情的描述为环，抓住写作要点，胡言乱语枯燥习作课的妙处。(莎士比亚)。

下课后，魏静老师下课后自评，尽情讲述了这次课自己的教学心情。教育是一门充满遗憾的艺术。不完整才能揭示其真相。如果是真的，就有遗憾。(伯纳德肖，教育)所有好的课程都将是我们追求完美的旅程！

那么，面对通篇语文教材带来的新变化，我们到底该怎么教？老师们花了很多时间，但效率不高，语文和生活之间似乎没有联系。孩子们不喜欢读书和写作，也不爱生活。(大卫亚设，《Northern Exposure》(美国电视剧)，教育)孙玉良主任为大家制作了《从高质量走向高素养》的报告，使8位老师对如何激发学生的学习兴趣、提高孩子们的语文素养有了更深刻的理解和思考。

语文大学院教育是从素养出发的语文学习方案，是将一个单位的全部内容作为一个活动主题进行综合教学。

当语文教师。我们目前正处于大型团员综合教育的探索阶段，林中涛元，我们将不断突破自己，提高对语文的理解。临沂总是从儿童的立场出发，坚持同心作文的概念，结合儿童的成长和教学内容，使学习真正发生，学生真正成为学习的主体，学习成为学生的自觉行为，最终使学生的语文素养和写作能力全面发展。