【美育和美的认识的作文初中】“作文分析”使美育在科学教育中发扬光大。

新课标汉语学习小组：孙春梅

笔名欣然，夏鸥，黑龙江省克山县第一中学语文教师，新课语文课题组成员，金标题认证编辑，金标题签约作家诗人，《薛兆兰都万江红》文学史稿审查编辑，《中国人民诗刊》-[中国人民时事]和33

主编：王涛

专栏编辑：龚燕芬/责任系列：梁银

审查：萝莉/美编：容易慕

[写作问题]

请阅读下面的资料，并根据需要写文章。

科学和审美在人类的追求中永远是相辅相成的。所有科学的发展大部分来自于人类对现实世界美的认识和对未知世界的美好想象，所有美好的事物和美的创造都必须符合科学的原则。如果没有激发人类无限好奇心的浩瀚星星，很难想象今天的“天元一号”能登陆火星。如果没有遵循科学的创作规律，很难想象经典的艺术作品能像星星一样广泛传播。(莎士比亚)。

因此，在教育实践中，美育对智育具有重要作用。学生对科学的学习和探索肯定离不开美的刺激、美的培养和美的补充。

阅读上述资料，你有什么感悟和联想？请和资料一起写一篇文章。

要求：结合材料，选择角度，决定立意，明确文体，直接写题目。不要布景，不要抄袭。不能泄露个人信息。超过800个字符。

命题说明：这个问题来自山东李秀一中高二期末语文试题。查看更多的作文分析，请关注“新标准语文”微信公众号。

[命题方向]

科学精神：理性思维的探索

学会学习：勤于反省

实践创新：解决问题

人文：人文的审美味道

[沈帝]

限制：

1.实际方案的限制。作文资料提供科学和审美的辨析情况，资料从正反两方面简述科学和审美的互补关系。“所有科学的发展大部分来自审美”、“所有美丽的东西和美丽的创造都必须符合科学的原则”。这是二元关系论题，考生在此基础上，美育要在智育中发挥重要作用。考生构思时不能脱离材料。

2.一般作业的限制。任务限于三项。第一，作文要以科学和审美的辩证关系为出发点，考生要表达二元关系。第二，题目限定的二元关系是美育对地育的作用。再次，考生的感悟和联想也要集中在美育对智育的作用方向上。

价值判断的限制。资料首先指出了科学和审美互生互补的价值取向，该题目任务部分肯定了“教育实践中美育对智育的重要作用”，审美教育给予人格的培养和心灵的提升，使个性健康全面地发展。

开放性：

1.立意角度的开放性。本题贴近现实学习和生活，考生可以从原材料中捕捉核心4个概念3354科学、审美、美育、智育，考生要重点论述二元概念3354美育对智育的价值。这种关系可以具体描述为“学生对科学的学习和探索一定离不开美的刺激、美的内涵、美的补充”，考生可以从某个角度展开论述，也可以综合论述。也可以从方法论的角度谈谈学生对科学的学习和探索中，如何利用美来刺激、培养和完善。(莎士比亚)。

2.联想和思维是开放的。可以基于材料联想相关材料，如中国飞船的命名和神话传说的结合，例如鸟巢和水立方的科学设计中的美学因素。可以结合个人的学校学习和社会生活体验，把握科学与美育的关系，拓宽思维，拓宽视野，打开科学与审美的观察力、想象力和创造力，思考当今教育的具体问题，探索解决的具体方案。

3.文体的开放性。考生可以作为记叙文，通过材料表达对科学的学习中对美的感悟和体验。也可以联想到相关素材，论证美育对智育的作用。可以就事论事，可以论理。主体逻辑法可能不是唯一的，可以利用事例将裴比法、比较法、非证据法、引用法等变通性作为文字。

[故障排除]

这个问题属于二元关系任务型作文，主要需要调查思辨能力，以符合新普通话语文核心素养“提高和发展思维”，促进文化熏陶，提高思维模式和审美情趣，形成健全的人格。同时，不仅要引导考生思考自己的成长问题，完成对科学的学习和探索，还要“美的刺激、美的培养、美的补充”、科学美育阳线并举，开启智育新春。考生写文章时要思考二元概念之间的相关性，要遵循题目的任务推进。要从三级大纲法构思、原材料生发点、粗线条勾勒框架、具体化写作构思、具体化主体、抄写骨架、添加灵与肉、结合古今中外及社会实践进行深入论证。

[参考书]

立足主题立意。

1.科学美育的花朵盛开。

2.用科学的美育培养“美丽的心”。

科学美学是教育。

重头戏。

4.科学教育中需要美育渗透。

5.高举美育大旗，深耕科学沃土。

……

偏题立意：

1.重视美育。（忽略了“科学”这一要素，二元关系变成一元问题。）

2.开辟文艺教育与科学教育共振之路。（用“文艺教育”代替“美育”，概念外延缩小，有偏题之嫌。）

3.科学构建教育的明天。（缺少“审美”这一核心要素。）

4.科学与审美，互生互补。（忽略了审美对教育的作用这个引导语，走入偏离。）

……

【下水文 】

让美育在科学教育中生辉

在教育实践中，美育对智育有着重要的作用。学生对科学的学习和探索，离不开美的激发、美的涵育、美的补充。

科学美育是智育的重要组成部分。

蔡元培说：“科学在于探究，故论理学之判断，所以别真伪”“美感在于欣赏，故美学之判断，所以别美丑”。科学与审美，在人类的追求中永远是互生互补的。画家吴冠中说：“在今天的中国，文盲已经不多了，但却出现了许多美盲。”文化界如此，科学界也如此。如果只有科学教育而没有美育，恰如建了一所蹩脚的房子，虽然结实，却令人窒息。“诺基亚手机，手机界的战斗机。”这曾经是诺基亚手机的广告，诺基亚手机也确实名副其实，但诺基亚手机终因为毫无美感淡出我们的视野。

重视科学美育对当下教育有着重大意义。

我们很难想象，如果没有浩瀚星空激发着人类的无限好奇，今天的“天问一号”能登陆火星；对科学的学习和探索，从来离不开美的激发、美的涵育、美的补充。我们既要知道一株草始于细胞分裂“进化论”的现实科学一面，又要知晓绛珠仙草的还泪之旅“红楼梦”的浪漫美育一面。如此兼顾科学与美育的互生互补，着眼于人的全面与可持续发展，才能从根本上扭转科学主导而“审美低谷”的局面。

深化科学美育观念，课堂就有美。

“要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他们先成为审美的人。”席勒的美学思想历来对我们科学教育有着巨大的影响。从课堂内外的能力抓起，从认识、体验、感受到创造去实践。几何图形不仅仅是立体的，也是美的；分子的结构不仅是化学，也是美；生物的世界更是美不胜收……对学生个人来说，这关系到感知美的能力；对社会而言，这是培育民族科学审美的重要支柱，这不仅是个人之幸，也是国家之福。

“科学与艺术是一枚硬币的两面，谁也离不开谁。”尤其面对多元化人才培养的社会刚需，国家提倡五育并举，尤其重视培植科学的审美能力，以促学生全面发展，让科学美育成为柔性的变革力量，智育未来可期，终将“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。