1、勤于修改作文的意思

修改作文是写好作文的重要一环。

当代伟大诗人白居易每写完一首诗,总要给老妇人读。反复修改了这么多次,直到听到的人和他自己都满意为止。很多中外著名作家,他们的名著也经过反复推敲、修改,与读者见面了。

修改作文有助于提高认识能力和写作能力。

初二的时候,正如一位同学在作文中反映的那样,一位家长对自己孩子的要求太严格,孩子达不到家长的要求,所以说谎了。这位同学开始写这篇作文,只是把事情写得像流水一样,后来再想一想,就发现这位同学不是天生喜欢说谎,不是他父母教育法造成的。(威廉莎士比亚,哈姆雷特,教育)找出问题的根源,问题也是“她说谎了”。改成了“谁让她说谎的”,最后改成了“谁没有错”。

如果自强或互相改变作文,就能培养努力写作的态度。

一篇文章要经过审查制——口的——素材——调材3354笔——修改等一系列活动才能完成。那么,学生在修改过程中,所有部分都要认真考虑。例如,在确定这篇文章的中心时,一开始可能只是想写同学之间的友谊,后来确定中心时,就是写关注群体。在材料选择上也是如此。开始评选的材料经过几个考虑,可以放弃,也可以换成新的内容。同时,通过相互改编,了解别人的写作方法和风格,取长补短,吸引大众的注意力。

2、修改写作方法。

(1)自读修改法

作文完成后,利用学到的知识修改自己的作文检查。大声朗读几遍,让自己的耳朵成为“老师”。依靠语感,如果是一读就绕圈子,听力尴尬的地方,请仔细找问题修改。(莎士比亚。)。

(2)学生改变相互评价法

俗话说“当局者迷,旁观者清”。如果互相“交叉鼻子,睁大眼睛”选择一次,作文中存在的问题将无法避免“法案”。修改后的学生应尽力仔细检查。改造过的同学虚心求教,细心修改,对改造者和改名者都有好处。(约翰f肯尼迪)。

3、常用九种修饰符号的构成

删除号是删除单词、单词和句子的符号。第一个匹配用于删除句子、段落。第二个用于删除数字、单词或标点符号。

调整号是调整字母、单词和句子顺序的符号。第一个和第二个符号用于个别单词或数字较少的位。第三个符号用于线段或交错调整,箭头插入到移动的位置。

补充号是补充单词、单词和句子的符号,通常用于需要补充的单词、单词和句子之上。第一个符号用于添加单个单词。第二个符号用于添加几个单词。第三个符号用于补充更多的字数。

行号是另一段的符号。把原来段落的文字分成两段。在需要线段的地方画竖线,在线段后面的位置画。

按行号是指换行的符号,表示行后退。

还原编号表示将还原删除字符的符号。第一个符号显示在需要恢复的文本下面。第二个用于恢复在删除部分的四个角上显示符号的大文字段。

7.离职号:# #

空格符号是表示空行和空格的符号。在需要空格的位置,空白字距会显示为#,空白字距会显示为# #。

序列号是连接两个地方的符号,用于需要连接的地方,箭头指向连接处。

9.空白行号:& gt,& lt

4、作文修改内容。

(1)语言表达不正确

1.错别字或粗心引起的各种笔误。就像把“棘手”写成“辣手”、“克服”写成“雕塑装”等一样。

2.词汇不当。

轻用重词。

例:个别同学上课经常开玩笑、开玩笑,对这种逆来顺受的行为都很愤慨。

不恰当的称赞。

例:这篇文章课很好。生动地揭露了同学们热爱劳动的内心世界。

堆重复。

例:我们学校的很多老师积极性都很高。特别是年纪大的老教师虽然年龄大了,但为了培养四化建设人才,正在勤奋努力。

生造词。

例:听到这个故事,大家都露出了可怕的表情。

模棱两可。

例:班主任王老师叫我们几个班的负责干部来开会。

3.瓶口。

成分障碍-补充成分(字)

这个英雄进入会场时(同学们)都热烈鼓掌。

路,(强者)的脚下延伸着。

通过老师的教育,我明白了学习的重要性。

重复单词-删除单词

他们队去参观了

安静的夏夜,繁星满天,明月高挂,我们几个小朋友坐在老槐树下聊天。

语序不当-改变单词和句子的位置

我在语文学习中注意写作和阅读的结合。

老师教导我们要爱社会主义,爱人民,爱党,成为新时代的好少年。

安排不当-替换单词

他的身体充满青春活力!

蝴蝶在花丛中飞翔。

指称不明

例:她想了半天没有决定,最后决定去离她家不远的王阿姨家和她一起回家。“她”是指不清楚。到底是谁?从本意来看,应该“和王阿姨在一起”。

前后矛盾

例:我国有世界上没有的长城。既然世界上没有,为什么我国还会有呢?

(2)作文内容单薄,读起来枯燥无味,难以打动人。

例如,背记叙文,如果只是直白地叙述,画粗线。

勒,自然不能出彩。就要考虑增添,怎样增添?

①内容单薄的,可以增加内容,适当扩展。 如有位学生写议论文《谈艰苦奋斗》,起先举了几个例子,说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单薄,便增加了几个反面例子,说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化,必然导致失败。这样正反一比,内容就充实了。

②记叙文不具体的地方,可增加描写,使之生动。 如有位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》,语言很通顺,但不具体。这里仅举一句:“我曾经养过一条水泡鱼,它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢?不清楚。于是在修改文章时加了一句:“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛,游动时晃来晃去,惹人喜爱。”就形象、生动了。

③增加细节描写,如描写人物的动作、语言、表情、心理等。

④增加感官角度,如写了视觉,还可以从嗅觉、听觉等方面加以描写,以增加描写对象的立体感;

⑤增加修辞手法,如比喻、拟人等,使文章更加生动形象。

(3)“枝大于干”

写作文时,我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详细,等到写完才发现,某些不该过多展开描述的却写得太详细了,就像是树枝长得比树干还粗壮。 怎么办?这时就必须进行删减或精简,否则就犯了详略不当,中心不突出的毛病。删减哪些内容呢?

①与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。 如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生,其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学,但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间,还不注意保护视力吗?像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容,需删除。

②空洞的议论或抒情也应当删去。

如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字,但开头大发议论,仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的,但在记叙文一开头就如此空发议论没必要,应酌情删减。

③内容重复的,哪怕再好,也应删除。 如《博学理科何用语文》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据,来论证学理科需要语文。其实这就是重复的,只要保留一二位最有代表性的,其余都可删去。

④开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。 如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起,甚至从昨夜睡不着觉写起;有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收,或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的都应删去;即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章,明明已把真情实感写尽,为了所谓拔高主题,往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的画蛇添足式结尾,也应加以删除。

5、怎样下批语

1)眉批 旁批 总批

2)对批语的要求:

(1)有针对性。 (2)书写认真。 (3)格式正确。 (4)红笔批改。

3)总批语的格式

本文优点: × × × × × × × × × × × ×。

本文缺点:× × × × × × × × × × × ×。

本人建议:× × × × × × × × × × × ×。

批改人:× × × 写上修改日期

二、习作修改练习

细节决定成败。传神的细节,能突出人物形象,反之,则破坏形象;必要的细节能凸显主旨,反之,缺少必要的细节则可能使主旨变得隐晦。然而中学生写文章时却常常忽略细节,我们先看下面这篇文章。

【病文】

(一)大年夜

(代碧薇)

北风呼呼地刮着,像是要下雪了,天渐渐暗了下来,路上已没了行人。

__________________________________________________________(此处添加一句)

“叮呤呤——”电话铃响了。__________________(添加一句突出人物心情)

“是大军啊,”一阵喜悦的声音打破了小屋的寂静,“今天你妈做了你最喜欢吃的白切鸡,什么?你——”

老人的神色变得黯淡起来,很久才放下话筒。

“怎么啦?”身旁的老妇人问。

“他说工地上离不开他,不回来了。”________________(此处添加一句)

“都三十年了,还有什么可忙的?”老妇人抱怨道。

“要不,看看红儿回不回来。”老人望着老伴,像是征求意见。

“好吧。”

老人拨通了电话。

“小红啊!”老人停了一下,_______________________(此处添加一个细节)“好好,你们小心点!”老人放下话筒,________(添加副词)冲身边的老妇人喊道,“快!再做点肉丸子,外孙说喜欢吃你做的肉丸子!”

老妇人显然还没回过神来,一动也不动。

“你快点儿呀!”__________________

“他们回来?”

“是啊!就快出门了。全用瘦肉,一点儿肥肉也不要。”

屋子里响起了剁肉的声音,灶堂里又燃起了火苗。

“叮呤呤——”一阵刺耳的电话铃响起。

老人蹒跚着___________(修改)走过去,拿起话筒:“红儿,你们快到了吧?”

“哦。”老人挂了电话,_______________(修改)冲厨房喊______(修改)道:“别做了——”

老妇人停下手中的活计,蹒跚着走出来,眼睛红红的。“别气了,他们到底还惦记着我们。”

老人起身,点燃了红蜡烛,对着祖先牌位拜了拜。

___________________________________________________

老人走到电话机旁,按了按键。

“大军啊!工地上冷,多穿件衣服,别着凉了。”老人放下话筒,__________(神态描写)又按了按键,“红儿,告诉外孙,等下次来的时候________,我们再给他做肉丸子。”

打完电话,老人坐到了老妇人身边,紧紧抓住她的手。

火堂里的柴哔哔剥剥地响着。__________________________________

两位老人谁也不说话,时间在寂静中悄悄滑过。

“吱——”像是汽车的刹车声,接着是“咚咚咚”的敲门声。

老人缓缓起身,走到门边。

随着屋门拉开,老人惊叫起来:“老婆子,他们都回来了!”

老妇人___________起身,奔向厨房。

风停了,雪却纷纷扬扬地下起来,好美好美。

【诊断】

本文讲述的是大年夜两位老人等候子女回家过年的故事。所写的事很平常,但能打动人,因为它触动了中华民族千百年来维系亲情的神经。故事结局是完美的,也是读者所希望的。但是文章的主旨不够突出,是揭示老年人的孤独,还是表现亲情的维系?再者,文章的感染力也不够。造成这种缺陷的主要原因是在细节描写上还欠发掘,一是两位老人的举止神态刻画得不细,不足以表现老人当时的心情;二是两位老人的儿子和女儿为什么突然回来,缺少请你细节上的过渡;三是缺少对老人家里的环境描写。

【治疗】

1、文章开头描写自然环境之后要交代一下两位老人家里的环境,以及老人在干什么,以便与下文的情节保持一致,同时凸显文章的主旨。

2、文章一共写了四次老人接听或是拨打电话,有的没有细节描写,要根据电话内容配以必要的神态、动作等细节描写;有的虽然有了,但不能凸现老人接听、拨打电话时的心情,需作必要的修改,以凸显文章的主旨。

3、老人在盼着女儿回来的时候,却得知女儿也不回来了,心情应当是气愤的,要描写一下老人的动作、说话的语气。

4、在拜完祖先牌位后,加入电视剧里传出“常回家看看”的旋律这个细节,这样才能解释老人拨打电话的行为,后文写儿子和女儿回来的情节才可信,文章的主旨才能凸显出来。


习作修改练习二,修改在作文稿纸上.

忘不了他

①我上小学时第一任班主任才30多岁,但怎么看都像40多岁的人,矮矮的、胖胖的,眼皮臃肿,有点未老先衰的味道。

②他的走路的姿势很特别,背着双手,低着头,双眼望着脚尖或地面,但却不是悠闲的走路,他走得很快,给人一种前冲的感觉,不知道他是在思考问题,还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢打招呼,他觉得每天都在见面,不如不打招呼的好。这点与我很相似。

③可是到了上课时间,他的神情完完全全变了个样:他讲的课风趣幽默,常常逗得我们哈哈大笑,可在这儿之中没有附加什么华丽的词藻,却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法,使我们呢能轻松的明白.

④记得有一次,考试时完毕时……“时间到了。收卷!”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响,同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去,非常有信心;有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了,可是最后几道题却想不出来,我的钢笔在卷子上面回旋着,怎么办?到最后还是被收上去了。

⑤过了几天,卷子发了下来,情况很糟糕,老师找我讲了话,我从办公室出来后,一直铭记老师说过的话。

⑥老师啊!过了这么多年,我仍然忘不了他。

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