【初中作文修改】文章们不讨厌把——中学生改一百遍，要学会改作文。

1、勤于修改作文的意思

修改作文是写好作文的重要一环。

当代伟大诗人白居易每写完一首诗，总要给老妇人读。反复修改了这么多次，直到听到的人和他自己都满意为止。很多中外著名作家，他们的名著也经过反复推敲、修改，与读者见面了。

修改作文有助于提高认识能力和写作能力。

初二的时候，正如一位同学在作文中反映的那样，一位家长对自己孩子的要求太严格，孩子达不到家长的要求，所以说谎了。这位同学开始写这篇作文，只是把事情写得像流水一样，后来再想一想，就发现这位同学不是天生喜欢说谎，不是他父母教育法造成的。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)找出问题的根源，问题也是“她说谎了”。改成了“谁让她说谎的”，最后改成了“谁没有错”。

如果自强或互相改变作文，就能培养努力写作的态度。

一篇文章要经过审查制——口的——素材——调材3354笔——修改等一系列活动才能完成。那么，学生在修改过程中，所有部分都要认真考虑。例如，在确定这篇文章的中心时，一开始可能只是想写同学之间的友谊，后来确定中心时，就是写关注群体。在材料选择上也是如此。开始评选的材料经过几个考虑，可以放弃，也可以换成新的内容。同时，通过相互改编，了解别人的写作方法和风格，取长补短，吸引大众的注意力。

2、修改写作方法。

(1)自读修改法

作文完成后，利用学到的知识修改自己的作文检查。大声朗读几遍，让自己的耳朵成为“老师”。依靠语感，如果是一读就绕圈子，听力尴尬的地方，请仔细找问题修改。(莎士比亚。)。

(2)学生改变相互评价法

俗话说“当局者迷，旁观者清”。如果互相“交叉鼻子，睁大眼睛”选择一次，作文中存在的问题将无法避免“法案”。修改后的学生应尽力仔细检查。改造过的同学虚心求教，细心修改，对改造者和改名者都有好处。(约翰f肯尼迪)。

3、常用九种修饰符号的构成

删除号是删除单词、单词和句子的符号。第一个匹配用于删除句子、段落。第二个用于删除数字、单词或标点符号。

调整号是调整字母、单词和句子顺序的符号。第一个和第二个符号用于个别单词或数字较少的位。第三个符号用于线段或交错调整，箭头插入到移动的位置。

补充号是补充单词、单词和句子的符号，通常用于需要补充的单词、单词和句子之上。第一个符号用于添加单个单词。第二个符号用于添加几个单词。第三个符号用于补充更多的字数。

行号是另一段的符号。把原来段落的文字分成两段。在需要线段的地方画竖线，在线段后面的位置画。

按行号是指换行的符号，表示行后退。

还原编号表示将还原删除字符的符号。第一个符号显示在需要恢复的文本下面。第二个用于恢复在删除部分的四个角上显示符号的大文字段。

7.离职号：# #

空格符号是表示空行和空格的符号。在需要空格的位置，空白字距会显示为#，空白字距会显示为# #。

序列号是连接两个地方的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。

9.空白行号：& gt，& lt

4、作文修改内容。

(1)语言表达不正确

1.错别字或粗心引起的各种笔误。就像把“棘手”写成“辣手”、“克服”写成“雕塑装”等一样。

2.词汇不当。

轻用重词。

例：个别同学上课经常开玩笑、开玩笑，对这种逆来顺受的行为都很愤慨。

不恰当的称赞。

例：这篇文章课很好。生动地揭露了同学们热爱劳动的内心世界。

堆重复。

例：我们学校的很多老师积极性都很高。特别是年纪大的老教师虽然年龄大了，但为了培养四化建设人才，正在勤奋努力。

生造词。

例：听到这个故事，大家都露出了可怕的表情。

模棱两可。

例：班主任王老师叫我们几个班的负责干部来开会。

3.瓶口。

成分障碍-补充成分(字)

这个英雄进入会场时(同学们)都热烈鼓掌。

路，(强者)的脚下延伸着。

通过老师的教育，我明白了学习的重要性。

重复单词-删除单词

他们队去参观了

安静的夏夜，繁星满天，明月高挂，我们几个小朋友坐在老槐树下聊天。

语序不当-改变单词和句子的位置

我在语文学习中注意写作和阅读的结合。

老师教导我们要爱社会主义，爱人民，爱党，成为新时代的好少年。

安排不当-替换单词

他的身体充满青春活力！

蝴蝶在花丛中飞翔。

指称不明

例：她想了半天没有决定，最后决定去离她家不远的王阿姨家和她一起回家。“她”是指不清楚。到底是谁？从本意来看，应该“和王阿姨在一起”。

前后矛盾

例：我国有世界上没有的长城。既然世界上没有，为什么我国还会有呢？

(2)作文内容单薄，读起来枯燥无味，难以打动人。

例如，背记叙文，如果只是直白地叙述，画粗线。

勒，自然不能出彩。就要考虑增添，怎样增添？

①内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。 如有位学生写议论文《谈艰苦奋斗》，起先举了几个例子，说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单薄，便增加了几个反面例子，说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化，必然导致失败。这样正反一比，内容就充实了。

②记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。 如有位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》，语言很通顺，但不具体。这里仅举一句：“我曾经养过一条水泡鱼，它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章时加了一句：“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛，游动时晃来晃去，惹人喜爱。”就形象、生动了。

③增加细节描写，如描写人物的动作、语言、表情、心理等。

④增加感官角度，如写了视觉，还可以从嗅觉、听觉等方面加以描写，以增加描写对象的立体感；

⑤增加修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。

（3）“枝大于干”

写作文时，我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详细，等到写完才发现，某些不该过多展开描述的却写得太详细了，就像是树枝长得比树干还粗壮。 怎么办？这时就必须进行删减或精简，否则就犯了详略不当，中心不突出的毛病。删减哪些内容呢？

①与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。 如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生，其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学，但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间，还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容，需删除。

②空洞的议论或抒情也应当删去。

如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字，但开头大发议论，仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的，但在记叙文一开头就如此空发议论没必要，应酌情删减。

③内容重复的，哪怕再好，也应删除。 如《博学理科何用语文》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据，来论证学理科需要语文。其实这就是重复的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可删去。

④开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。 如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起，甚至从昨夜睡不着觉写起；有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收，或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的都应删去；即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章，明明已把真情实感写尽，为了所谓拔高主题，往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的画蛇添足式结尾，也应加以删除。

5、怎样下批语

1）眉批 旁批 总批

2）对批语的要求：

（1）有针对性。 （2）书写认真。 （3）格式正确。 （4）红笔批改。

3）总批语的格式

本文优点: × × × × × × × × × × × ×。

本文缺点：× × × × × × × × × × × ×。

本人建议：× × × × × × × × × × × ×。

批改人：× × × 写上修改日期

二、习作修改练习

细节决定成败。传神的细节，能突出人物形象，反之，则破坏形象；必要的细节能凸显主旨，反之，缺少必要的细节则可能使主旨变得隐晦。然而中学生写文章时却常常忽略细节，我们先看下面这篇文章。

【病文】

(一)大年夜

（代碧薇）

北风呼呼地刮着，像是要下雪了，天渐渐暗了下来，路上已没了行人。

__________________________________________________________(此处添加一句)

“叮呤呤——”电话铃响了。__________________(添加一句突出人物心情)

“是大军啊，”一阵喜悦的声音打破了小屋的寂静，“今天你妈做了你最喜欢吃的白切鸡，什么？你——”

老人的神色变得黯淡起来，很久才放下话筒。

“怎么啦？”身旁的老妇人问。

“他说工地上离不开他，不回来了。”________________(此处添加一句)

“都三十年了，还有什么可忙的？”老妇人抱怨道。

“要不，看看红儿回不回来。”老人望着老伴，像是征求意见。

“好吧。”

老人拨通了电话。

“小红啊！”老人停了一下，_______________________(此处添加一个细节)“好好，你们小心点！”老人放下话筒，________(添加副词)冲身边的老妇人喊道，“快！再做点肉丸子，外孙说喜欢吃你做的肉丸子！”

老妇人显然还没回过神来，一动也不动。

“你快点儿呀！”__________________

“他们回来？”

“是啊！就快出门了。全用瘦肉，一点儿肥肉也不要。”

屋子里响起了剁肉的声音，灶堂里又燃起了火苗。

“叮呤呤——”一阵刺耳的电话铃响起。

老人蹒跚着___________(修改)走过去，拿起话筒：“红儿，你们快到了吧？”

“哦。”老人挂了电话，_______________(修改)冲厨房喊______(修改)道：“别做了——”

老妇人停下手中的活计，蹒跚着走出来，眼睛红红的。“别气了，他们到底还惦记着我们。”

老人起身，点燃了红蜡烛，对着祖先牌位拜了拜。

___________________________________________________

老人走到电话机旁，按了按键。

“大军啊！工地上冷，多穿件衣服，别着凉了。”老人放下话筒，__________(神态描写)又按了按键，“红儿，告诉外孙，等下次来的时候________，我们再给他做肉丸子。”

打完电话，老人坐到了老妇人身边，紧紧抓住她的手。

火堂里的柴哔哔剥剥地响着。__________________________________

两位老人谁也不说话，时间在寂静中悄悄滑过。

“吱——”像是汽车的刹车声，接着是“咚咚咚”的敲门声。

老人缓缓起身，走到门边。

随着屋门拉开，老人惊叫起来：“老婆子，他们都回来了！”

老妇人___________起身，奔向厨房。

风停了，雪却纷纷扬扬地下起来，好美好美。

【诊断】

本文讲述的是大年夜两位老人等候子女回家过年的故事。所写的事很平常，但能打动人，因为它触动了中华民族千百年来维系亲情的神经。故事结局是完美的，也是读者所希望的。但是文章的主旨不够突出，是揭示老年人的孤独，还是表现亲情的维系？再者，文章的感染力也不够。造成这种缺陷的主要原因是在细节描写上还欠发掘，一是两位老人的举止神态刻画得不细，不足以表现老人当时的心情；二是两位老人的儿子和女儿为什么突然回来，缺少请你细节上的过渡；三是缺少对老人家里的环境描写。

【治疗】

1、文章开头描写自然环境之后要交代一下两位老人家里的环境，以及老人在干什么，以便与下文的情节保持一致，同时凸显文章的主旨。

2、文章一共写了四次老人接听或是拨打电话，有的没有细节描写，要根据电话内容配以必要的神态、动作等细节描写；有的虽然有了，但不能凸现老人接听、拨打电话时的心情，需作必要的修改，以凸显文章的主旨。

3、老人在盼着女儿回来的时候，却得知女儿也不回来了，心情应当是气愤的，要描写一下老人的动作、说话的语气。

4、在拜完祖先牌位后，加入电视剧里传出“常回家看看”的旋律这个细节，这样才能解释老人拨打电话的行为，后文写儿子和女儿回来的情节才可信，文章的主旨才能凸显出来。

习作修改练习二,修改在作文稿纸上.

忘不了他

①我上小学时第一任班主任才30多岁，但怎么看都像40多岁的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃肿，有点未老先衰的味道。

②他的走路的姿势很特别，背着双手，低着头，双眼望着脚尖或地面，但却不是悠闲的走路，他走得很快，给人一种前冲的感觉，不知道他是在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢打招呼，他觉得每天都在见面，不如不打招呼的好。这点与我很相似。

③可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，可在这儿之中没有附加什么华丽的词藻，却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白.

④记得有一次，考试时完毕时……“时间到了。收卷！”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，非常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道题却想不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么办？到最后还是被收上去了。

⑤过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老师找我讲了话，我从办公室出来后，一直铭记老师说过的话。

⑥老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。