【我为什么上初中的作文】徐雪莲：从现行教育体制理解为什么要上学

徐雪莲：我常常会问来到我面前的孩子一个问题：你知道你为什么要上小学/初中/高中吗？最常见答案有三种答案：1、不知道；2、为了上初中（高中、大学）；3、为了以后多挣钱（有个好工作）。这些想法是从哪里来的呢？（GO知行杂志首发|知行网独发）

最常见答案有三种答案：1、不知道；2、为了上初中（高中、大学）；3、为了以后多挣钱（有个好工作）。

这些想法是从哪里来的呢？

我们可以参考一下《中华人民共和国九年制义务教育法》中的内容：

第一条 为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。

……

第三条 义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。

……

第八条 义务教育事业，在国务院领导下，实行地方负责，分级管理。国务院教育主管部门应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的状况，确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书。

……

这里面看起来并没有提到以上的孩子说的那些答案。

如果多留心观察有这些想法的孩子，我们会发现，他们大多数对学习目的性明确度不够，学习动力也都不强。

很多家长会觉得自己的孩子懒，明明很聪明，就是不肯好好学习，好好做作业，好好考试，还会找出各种理由来合理化自己的行为。假设“懒”是一种病，那这种种的行为就是症状。这样一来，我们都知道要去除症状，是需要去知道发病原因和致病因子的。那么同样，我们要治“懒”，就得去深究这些孩子行为背后的原因。我们就会发现：大多数孩子]没有明确的学习目的，这样就没有学习动机，也就导致了学习动力不强。

那么，学习到底是为什么呢？

就本人看来，法律法规以及教学大纲里面的那些字句，“翻译”成我们能实施的具体标准，大概就是这么几条：九年制义务教育结束后，学生走出校门时，已经掌握了基本的生活技能，发展了一定的兴趣，有了一些人际交往能力和技巧。这些也许看起来很普通，但要知道，在教育不发达地区，很多孩子是无法完成这个过程的。

但为什么现在我们的孩子对于学习的理解会这么模糊呢？

让我们来看看现在的学习环境。从孩子小学一年级入学开始，他们就不太清楚学校的学习目的是什么，怎么学会比较容易的掌握书本上要掌握的知识。老师、家长追究的都是细节：怎么坐是对，怎么写字是好，背书也一定要背到一字不差……

作为成年人，我们或许知道，安静地坐，能让心安静，提高专注度，而专注度好了，听课效率也会好；写字是对手眼脑协调性的练习，是对精细动作的练习，这种练习会让我们的观察力上升，自控能力上升；听读背是对记忆力的训练，训练孩子的听觉瞬间记忆力转化成长时记忆的能力以及听觉分辨能力……而所有这些能力的训练是为了让孩子提高学习能力，让孩子们在学习的过程中不断获得愉悦感、成就感以及其他好的感觉，不断有学习下去的动力。

“学习”这个词从字面上可以解释为学，然后练习。学习的本意就是从“不知道”“不会”到“知道”“会”，跟分数没有任何关系。我们的考试一开始只是考查学习的内容是否掌握。

可从什么时候开始，学习这个词只要一说出口，就和分数、考卷、习题联系在一起了呢？

纵观地球历史，从生命的起源开始到现在是四十亿年，而自人类出现开始只有二十万年。在这二十万年中，前十八万年人类一直处于游牧和狩猎的阶段，最近两万年才定居下来，人类的文明史仅几千年。再看看我们国家的历史，可以自由学习的时间至今仅仅几十年。在我父辈的青春里，学习甚至是一件可耻的事情，交白卷很光荣。

从经济挂帅开始，学习慢慢变成了挣钱的代名词。学习越好，考上的学校越好，就越容易在毕业以后找到好工作。而工作好意味着挣钱多，而挣钱越多意味着越成功，而这种成功的人生就是幸福的人生。在这种想法的影响下，分数的意义就完全变了。

学习好=好学校=好工作=多挣钱=成功=幸福？

这个等式真的成立吗？

很多人认为中国的教育体制很失败，我却不这么认为。体制是要人来执行的，而执行人对体制的理解程度，对执行效果影响相当大。其实，单就现在的教育体制来讲，我觉得还是比较合理的，教育大纲基本上符合孩子的成长规律。但显然，从实际效果来讲，弊端非常明显。这个话题太大，涉及到很多大问题，譬如说社会竞争压力、媒体宣传导向、教师培训情况等。在此，这些都暂且按下不论，因为不是马上可以解决的。我们可以来讨论一些能马上解决的问题：我们对孩子当下的学习状态的理解和处理的态度。

这些需要家长了解孩子每个年龄段的特点以及帮助孩子的方法。

举个例子：刚入学的孩子，如果原来上的是公立幼儿园，并且养育者的规则感、界限感都较好，尊重孩子，这样的孩子自我的发展相对较好，各项学习能力以及自我控制力都会比较好，会较快的适应小学的学习节奏。相对来说，另一个孩子，如果上的是私立幼儿园，家里比较宝贝，所有生活上的事物都是养育者一手包办，这样的孩子在进入一年级的时候，就有可能出现坐不住、写字写得不好看、粗心等各种问题。那么这个时候，前一个孩子，我们可以做的是不断的支持和鼓励孩子，让孩子在学习的过程中不断的获得愉悦和成就感（这些都是学习动机和动力的来源），当孩子受到挫折时包容和理解孩子，提高孩子的抗挫力；而后一个孩子，我们能做的是发现孩子的问题根源，用科学的方法指导孩子度过难关，主动和家人沟通，统一对孩子教育的态度观点以及方式方法。

教育中最忌讳的是责备、打骂以及用侮辱性的语言攻击孩子等言行。这些行为不仅会让孩子失去自信心，并且会在孩子的潜意识里种下各种负性的观念——认为自己就是笨、懒、不会好了等等，从而得到适得其反的效果。

再举个例子：初中的孩子，不愿意好好学习，严重的甚至不愿意去学校。我们要明白这些都是行为，也就是症状，而症状的背后是一定是有原因的，我们一定要去理解孩子的行为，耐心的寻找原因，和孩子一起来解决原因，这样症状才有可能缓解。

而面对孩子的迷茫，家长们往往恨铁不成钢：怎么就没有人生目标的呢？怎么就不好好学的呢？但其实，这里不少家长已经陷入了一个误区：人生目标不是一棵已经结在树上的果子，走过去一摘就能拥有了。人生目标的开始只是种子，需要孩子做一个对自己的收成负责的农夫；而这种子也是要孩子自己去找的，小学的每一门学科都是一颗种子，我们给孩子去看的大千世界的每一个侧面都是一颗种子，必须由孩子决定选择什么样的种子种到自己的心田里，用什么样的阳光雨露和什么样的方式培育这一颗或者很多颗的种子，让种子发芽，生长，成熟。而不是由我们家长、老师选定的。“学习好=好学校=好工作=多挣钱=成功=幸福”这样的等式，也不是由我们来决定成立与否，而是应该由孩子自己给出答案。

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