七年级上册语文课件：植树的牧羊人

【导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是本站整理分享的七年级上册语文课件：植树的牧羊人，欢迎阅读与借鉴。

　　【

篇一

　　学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。

　　教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。

　　2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。

　　教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义

　　教学过程：

　　一、导入。看图片，对话导入

　　二、默读课文，探寻奇迹

　　用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。

　　明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。

　　然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。

　　后来，这里是一片生机勃勃的沃土。

　　三、跳读课文，走进奇迹创造者

　　1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。

　　例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。

　　（2）他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。

　　（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。

　　总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、热爱自然、热爱生命的人

　　2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。

　　四、寻找身边的“奇迹”创造者

　　根据【链接】说说你的看法，并分享给你的小组。

　　五、小结：愿我们都能做这样的牧羊人，种植希望、播下幸福，成为“奇迹”的创造者。

　　六、作业布置：写一写，你知道的“奇迹”创造者通过外貌、动作、语言等描写方法，来刻画一个你身边的牧羊人。写一个不少于300字的小片段。

　　《植树的牧羊人》教学设计陶翠年七、板书：荒地绿洲

　　《植树的牧羊人》教学设计陶翠年《植树的牧羊人》教学设计陶翠年（对比）

　　（执着、乐观）老人

　　七、教学反思：本课是一篇小说，虽然小说以人物为中心，可本文语言较为简单，可不必一个一个句子分析。本课以“奇迹”为线贯穿整个教学过程使整个过程较为连贯。

　　【

篇二

　　一、教学目标

　　1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。

　　2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.理清文章思路。

　　2.初步把握牧羊人形象特点。

　　教学难点：

　　全面提取信息，准确把握人物形象。

　　三、教学策略

　　本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生课前预习：自读文章，标记关键词语，对于自己不认识的字和不会解释的词语查字典解决;熟读课文，标清段落序号，在自己喜欢的、有疑问的或有独特思考的地方写出批注;了解作者和创作背景，了解写脚本的要求，根据任务做好分工。

　　2.课上：学生在完成纪录片脚本任务的情况下，探究文本，形成自己的认识，通过生生、师生之间的交流加深对文本的理解。

　　四、教学过程

　　(一)设计学生活动，情境任务导入

　　播放动画片《植树的牧羊人》节选。

　　导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克•贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让•乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

　　这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”)

　　这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。

　　【设计意图】创设情境，设计活动，激发兴趣，引入本课。

　　(二)借助关键语句，理清文章思路

　　任务一：根据文章，确定脚本内容。

　　1.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部分内容?请概括出来。

　　学生默读全文，快速划分文章层次，交流。

　　【设计意图】根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。

　　预设：

　　(1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后相见。

　　提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。

　　(2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。

　　提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。

　　(3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相见。

　　提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。

　　2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。

　　学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。

　　【设计意图】理清文章思路。

　　预设：

　　表

　　提示：学生提取要点容易遗漏，教师提醒学生抓住关键词句进行概括。

　　任务二：认识人物，把握人物形象。

　　3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人?

　　学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。

　　【设计意图】引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。

　　预设：

　　(1)直接刻画牧羊人。

　　例：

　　第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。

　　(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。

　　a.借环境描写来表现。

　　例：

　　“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……猎枪……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”……

　　b.借“我”的评价和感受来表现。

　　例句：

　　①我以为是一棵枯树。

　　②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。

　　④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

　　⑤战争并没有扰乱他的生活。

　　⑥他还是那么沉默寡言。

　　⑦当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。

　　⑧我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!

　　⑨一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽•布菲的老人。

　　除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。

　　提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师要引导学生从直接刻画和间接表现两个角度来思考。

　　4.结合文章说说，我们要表现一个怎样的牧羊人?

　　学生讨论后交流对牧羊人的认识。

　　【设计意图】引导学生结合具体语句，把握人物形象。

　　预设：

　　(1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。

　　(2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”……

　　(3)坚韧执著。例：“三年来，他一直这样”“他一直在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。

　　(4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是……看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。

　　(5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心……

　　提示：学生可能从方方面面谈自己对一个人物形象的认识，应给予肯定，但是要引导学生学会把握人物的典型特点、突出特点。

　　(三)课堂小结，布置作业

　　作业：

　　1.观看动画片《植树的牧羊人》。

　　2.根据课堂学习完成纪录片脚本的基本框架。