【我不再粗心700字作文初中】战胜“粗心”:你的错误认识是不让孩子改正粗心的缺点。

昨天，一位妈妈和我谈论了孩子的期末考试。孩子说这次考试又没考好，分析卷子一看，都是不小心惹的祸。基本上没什么问题。只是抄，看错了的问题。啊.往东丢一点，往西丢一点，结果可想而知。妈妈说这件事的时候，特别不愿意，问我到底有没有办法改掉孩子粗心的习惯。

事实上，“孩子做这件事粗心大意”太普通了。但是有时，我们的父母对粗心的错误认识会使孩子们无法完全改掉这个坏习惯。(大卫亚设，Northern Exposure)也许你不同意我的话。然后往下看，和我一起思考以下主题。

如果孩子考试没考好，你和他一起分析的结果，不是因为不会做而失分，而是简单的问题错了，这个失分基本上是出于粗心。这时，你会怎么说？(看我列出的东西。这是你经常使用的表达方式吗？你更喜欢哪个回答？)。

What would you do？

Decision 1 :

好好教训孩子：“看看你，又粗心了。跟你说了几次，要认真仔细地做问题，为什么这么粗心！……”

Decision 2:

用客观严厉的口吻对孩子说。“不能粗心大意。就是你平时练习太少，不习惯主题。以后每天再做一个题的话。我告诉你，你不要对我偷懒，你太懒了！”

Decision 3:

表达自己的感情：“你总是那么粗心。你这个人做事就是乱七八糟的。哎呀！”心里在想这是性格的原因，还是继承了他的父亲，他的父亲也是特别粗心的人。

Decision 4:

“你看，这些题目都可以。如果这次你不粗心的话，你得了全班最高分啊！”(苦口婆心，希望孩子能认识到，不粗心就能取得巨大成功。）

以上四种情况都来自父母给我的素材。从生活中可以看出，人们基本上是以与上述四种方式相似的方式来应对孩子的粗心大意。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，生活)那么，真的有效吗？我的后续调查显示，第三，除了孩子的粗心有所改善外，基本无效。

为什么没有效果？这需要我们好好反思在应对孩子的粗心时存在的意识误区和不足。

先看前三种，这三种情况都是基于父母对孩子粗心问题的内在归属。(内部归属是指将行为归于人格、品质、动机、态度、感情、心境、努力程度等个人特性。外部归属是指将行为的原因归因于行为或事件发生的外部条件(背景、机会、他人的影响、业务任务的难度等)。)。

有趣的是，在孩子粗心的问题上，父母与孩子一起进行归因分析时，几乎所有父母都使用“内因”，父母采用的是“外因”。例如，“这次考试，你们老师出的题目陷阱太多，中招也很难！”，“这几天身体不好，精神状态不好，看答案的时候容易看错题，这也是正常的。" ".这是因为大多数父母在应对孩子的粗心时，其实都想通过粗心探究孩子和内心不符合他们的期望。但是粗心只会成为一个载体。例如，

Decision 1 :

好好教训孩子：“看看你，又粗心了。跟你说了几次，做题要认真仔细，为什么这么不用心！……”

请注意“红字”部分。省略号部分的内容基本上可以联想到孩子学习态度不好的训斥。这是父母对最常见的“粗心”的理解。就是把孩子的粗心归结为“学习态度”(粗心=粗心)

但事实上，从“粗心”本身来看，不仅仅是孩子的学习态度问题。这个稍后会详细说明。但是，这样的应对可能会导致——名儿童无法正视“粗心”的不良后果。

粗心大意无意中表现得如此抽象，突然把孩子弄糊涂了。“到底怎么样才能解决粗心？好像没有办法解决，因为我不知道怎么在乎。”问题突然变得复杂，孩子无从下手，他自然把这种“难题”抛在脑后。因为根本解决不了。如果把粗心归结为态度问题，态度端正就不粗心。换句话说，如果把问题归咎于态度，这就成了傻瓜。因为态度不是原因，所以“粗心”也不能完全通过态度的变化来解决。

另外，有些孩子对父母的这种贵人感到很委屈，父母总认为孩子的粗心是主观原因，是孩子不认真、马虎的。考试后要批评孩子的态度问题，让孩子们多加注意。其实对孩子们来说，考试中他们几乎都是认真紧张的。

让我们看看第二种情况。

Decision 2:

用客观严厉的口吻对孩子说。“不能粗心大意。就是你平时练习太少，不习惯主题。以后每天再做一套题的话。我告诉你，你不要对我偷懒，你太懒了！”

粗心与熟练程度确实有关，熟练程度与知识点的掌握有关，知识点的掌握不足会导致孩子在学习上的粗心。结果，很多父母会在孩子粗心后让孩子重复更多的训练。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家人)但是粗心只是原因吗？不！

熟练程度低不是小心的唯一原因。父母认为这个原因是唯一原因时出现的弊端是，孩子粗心的问题得不到正确的认识，无法根治，方法比较简单粗暴，反而增加了孩子的逆反态度。有些孩子会有这样的反应。" "

都说是粗心了，题目我都会，你还让我反复做题，烦死了。”从而影响孩子的学习积极性，甚至对于亲子关系也会产生负面影响。

最差的一种情况是，有些父母还会因此将“懒”这个标签贴给孩子，一旦孩子对父母布置的“反复练习”任务有所不满时，他们就指责孩子“懒，不愿意花功夫……”，然后就进入到无休止的冷战和热战中。

再来看看第三种情况的结果。

Decision 3:

自己表达情绪：“你总是那么粗心，你这个人做事就是丢三落四的，哎！”心里在想，这是不是性格使然啊，是不是遗传他爸的，他爸也是个特别粗心的人。

这种回答看似是在分析孩子粗心的原因，实则背后是一种无奈，以及对于“他爸”的一种不满。这并非解决问题的姿态，这样的应对无异于孩子粗心问题的解决。

那么第四种情况呢？这也是父母在孩子学习粗心之后最常说的一句话：“如果你这次不粗心，你就……”

Decision 4:

表示非常遗憾：“你看，这些题目，你都会做。如果这次你不粗心，你就是全班最高分了啊！”

这种情况，看似是在理解孩子，用苦口婆心的方法，让孩子意识到“不粗心”的价值，让他因为要获得这个价值而改善自己的行为。但对于许多孩子而言，这一点，他自己是非常清楚的。考卷发下后，他就有了这样的判断。无需父母再次重申。然而，父母的这种反复重申，却会给予他很大的压力，原本想要有所改善的动力在强压之下也会有所消减，问题反而没有被解决。看来这也不是最佳的方法。

此外，这种应对的背后存在一个隐患，就是“我是有能力的，粗心没什么大不了的。”言下之意就是，下回不粗心了，就会第一名了，可事实上，下回真的就不粗心了吗？

其实对于中小学阶段的具有平均能力的孩子而言，只要学习习惯和听课习惯良好，对于学校测验考试的题目应该基本都能完成的，难题并不多。而父母往往只关注孩子“会不会做”，而将粗心归结为态度问题，不再深究。

“掉以轻心”，是无论孩子还是父母在学习粗心这个问题上的致命错误，但事实是，粗心其实是个很复杂的问题。之后会再剖析一下粗心的不同成因，看看孩子究竟为什么会在学习上如此粗心。