【高中英语作文语音】利用大数据和人工智能解决英语教学问题

作者：郎建国(北京第二外国语学院英语学院放映系副教授，2018年北京市师德先锋)

此前，有人提出了取消中小学驻科英语的建议，中国学生是否为必修英语的议题又成为话题。笔者在高校从事英语教学30多年了，冒昧地提出了几点想法。

一、英语教与学的现状

目前，我们的英语教育进步不少，但仍然难以满足我国发展的要求，需要进一步提高教育和学习的效率和质量，特别是中小学的英语教育。我国高中毕业生的英语水平一般存在以下问题：理解一些语法规则，但应用能力下降，听写、口语、写作、翻译都有明显的低级语法错误。有一定的英语词汇量，但只知道一两种常见的语言，用汉语解释，勉强能读简单的英语书，阅读速度慢。听说水平低。英语作文往往是对单词的强硬翻译，无法准确地表达。

英语是我国教、学、用得最广的外语，我国大部分学生在上大学之前已经学了十多年英语，但高考英语成绩并不高。2015年网上数据显示，北京市高考英语通过率连续5年约为25%，其他很多省份也差不多。另一方面，普通高校的很多学生在大学继续学习英语一四年后，英语仍然不理想。我国参加托福和雅思考生，他们的英语水平比较高。但是即使是这样的考生，整体英语成绩也往往低于全球考生的平均水平。总之，我们的英语教学和学习都亟待提高。

由于高考题型、师资水平、学习资料、时间等多种因素，中小学英语教学普遍缺乏优质的英语听力训练，中小学正好是发展英语听力能力的黄金时期。因此，首先要提高中小学英语教育水平，然后提高大学生的英语水平。我们不能因为一些大学的学生英语成绩还可以，就误以为大学新生的英语普遍通过了。学生通过各种考试并不一定意味着英语学习成功。我们应该集中精力培养学生的英语应用能力。

第二，问题是什么

主要是观念不正确，客观条件不足，实践不当。升学考试的指挥棒效果导致了普遍的应试教学，大多数学生学习英语主要是为了应试，而不是交际或获取知识。

最突出的症状是，从第一次学英语开始，大多数师生认为学英语要记住很多词汇。这种认识没有太大的错误，但反复背诵英汉词汇的方法是有问题的。这样学英语枯燥无味，严重忽略了练习更有意义的学习内容。例如，语音和朗读、常用单词的搭配和分块、常用功能句、通读和泛听等。这些重要的节目如果不好好练习，必然会导致英语学习效果不好。

在容易养成最佳发音和表达习惯的中小学英语教学阶段，教师们一般都没有做好学生的文字录音、复述和听写练习，导致学生的语音、语法、和声错误，无法准确流畅地朗读。现在学术界普遍认为语言学习的关键主要在语音学习方面发挥作用。如果在小学阶段努力练习英语语音语调，就能以较少的努力取得更多的效果。很多孩子不能比较流利地朗读英语，如何用英语交流？因为直接走了弯路，所以英语教育很费时间，效率很低。

另一方面，大规模考试考虑到时间和经济因素，以选择题为主，无法直接检查学生的实际应用能力，因此正面反弹效果不好。笔者连续10年对本校英语专业新生进行英语水平测试，结果显示，学生阅读和填空的选择题几乎不大，但听力不好，听写特别不好。满分为10分的听写，200多名学生的年平均成绩和中位数都在5分左右。失去分数主要是拼写、语法、听不懂，所以写错了、漏了等。根据2018年高中生质量排名，我们学生的质量在前100名以内。从往年全国考生的大学英语4、6级、英语专业4、8级笔试的单项分数来看，学生的听力、听写部分成绩最低。为了抵消这种考试效果，目前高考、大学英语4、6级、英语专业4、8级都有批改、作文等主观题，与批改和听写一样，考生失分是严重的问题型，可见初期错误的影响有多严重。

我们的英语教学成绩不尽人意的另一个原因是基础阶段对英语教学研究的重视不够。20世纪90年代，国内曾推荐过“适当的集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的长沙中的16字方针外语教学法。这种方法证明确实有效，仍然具有重要的理论和实践意义。本世纪初，以上海外国语大学戴东东教授为代表的部分大学英语教师从小学到大学进行了一站式英语教学研究，研究成果引起了更多的关注，但从实践角度看，似乎仅限于上海的部分学校。(大卫亚设)。

我们大学的很多外语教师进行学术研究偏论理论，研究成果的适用范围很小，不能充分满足国家的发展需要。《外国语》主编捆绑正方教授呼吁外语学术研究应关注应用。要更加重视学术指导一线的教学研究，引导教师解决真实存在的、普遍存在的外语教学问题。(威廉莎士比亚、温斯顿、学术杂志、学术杂志、学术杂志、学术杂志、学术杂志)同时，我们要大力研究英语教育的成本-效益问题。在大数据时代，充分借用人工智能和计算机辅助教育可以有效地解决英语教学问题。

三、技术能力，更多的练习

英语教学要充分利用大数据和人工智能，开展线下混合教学，真正满足学生个性化学习要求，发挥好英语语言的基本功，提高学习效果。外语教育的根本原则就是四个字：说得好，多练习。外语学习大部分是进行精神体育运动。这是一个长期的过程。要有条不紊地完成科学计划。每个阶段的训练内容都要非常具体。任何遗漏或懒惰都会产生不利影响。我们的英语教学和学习效果不理想的一个重要原因是没有有效地培养兴趣，没有熟练。有鉴于此，作者建议：

第一，小学英语教学要重点培养学生学习英语的兴趣。可以学习英语歌谣，欣赏内容积极的儿童英语电影，阅读低级简单的英语阅读，模仿英语故事，玩英语游戏等形式进行，不能让学生死记硬背。

第二，中学可以继续大量阅读中级简易书，欣赏内容积极的英语音像作品。同样的

时，要注意掌握常用词用法，避免要求学生单纯记忆词表，讲授一些常用的语法规则，加强日常口语训练等。目前，智能手机、英语学习视听说电子材料，以及英语学习软件已经普及，以上操作完全可行，还可增强英语教与学的趣味性、提高效率。市面上有大量简易读物和配套音频资源，还有不少市售的英语听说训练软件或系统，广大师生应积极使用，强化语言输入，改善语言输出质量。

第三，要从英语教学一条龙角度，综合考虑英语听说读写译等技能的发展，抓好常用词汇、语法基础知识的学习和掌握，明确什么阶段解决什么问题。鉴于我国学生听力普遍弱的事实，建议中考、高考适当增加英语听写题型，切实提高学生的听力水平。听写是我国传统的语言教学手段，简便易行，既能扎实训练英语听力，又可检查英语学习的综合效果。大学的英语教学要以各校学生的英语水平为出发点，因地制宜地组织教学。

要做到上述几点并确保学习效果，单凭目前的人力难以解决。所以，各阶段的教学应充分利用计算机辅助教学管理，结合大数据和人工智能进行外语教学，让机器帮助广大师生合理有效地管理教与学，切实满足学生个性化学习的需求，切实解决语言输入和输出量与质的问题。

为此，一是要广泛调查研究各英语教学阶段的现状。二是要提供充足的高质量英语学习资源。三是要研发经济实用的计算机辅助教学平台系统。四是各层级英语教师都要不断加强英语应用能力、教学法和新技术学习。最后，也最关键，师生都要坚持做到把该练熟的东西练熟。

总之，我国的英语教学需要顶层设计。各阶段的学习内容要明确规划，合理衔接，充分利用现代技术手段保质保量完成。如此，我们的英语教与学方能有较大改观，大学阶段方能真正用英语开展专业知识学习，满足我国的发展需求。

来源： 光明网-学术频道