【初中语文作文学习抒情】跟着叶晨| 《春》写作：如何运用回忆和想象力写好抒情散文(第一部分)

今天以朱智清的《春》为例，给大家展示一下作者是如何从无到有地写了一篇文章的。

朱自清的《春》很多中学生不陌生，抒情散文、《吴春涛》、非修辞手法是最熟悉的。但是文章离这个水平还很远。赵本山说：道具上出了事，就要败在祖坟上。我们不挖祖坟，要找到我们的根，找到作者用什么完成的这篇文章。

如果把文章、抒情散文、《吴春图》、比喻修辞等比喻为画中的景色，这些都是不重要的或可变的。最重要且不变的是，作者在依靠什么引发感情的前提下完成了这篇文章。

总之，我们知道《春》是作者怀着赞美和充满活力的春天，对青少年寄予殷切希望写的。这是情感触发、表达的基础，是文章写作的基础。

我们也知道，《春》是作者在青年视角和中年视角的双重视角交叉下完成的文章。这是写作观察角度的关键。从不同的角度来看，对文章节奏和感情方向会起到不同的作用。(这暂时不发表，下一期重点讨论这个观点)

今天我们重点看一下朱自清的《春》是如何具体完成的。也就是说，写这篇文章的时候，“我”有我的感情，也有“我”的写作角度。最后的“我”如何从无到有地完成一篇文章？

感情和写作角度都是抽象的。如何具体化抽象的感情和摸不到的写作角度，然后落地创造城门？这是很多同学存在的写作问题。收到作文题目，满脑子的兴奋和热情，但下笔就像高烧打字一样胡说八道，没有逻辑，没有主线，写的作文就像脱缰的野马，跑题是不忍直视的。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读本》)原因是缺少了“规定的地点”，在规定的范围内不会散开，不会写到哪里，自然不会用缰绳说话。

要解决这个问题，有几点是相关的。首先是材料选择。跟着作者学习如何选择材料，在规定的范围内选择什么材料，以什么方式选择。第二条是感情线。跟着作者学，看看在规定范围内，他的感情动向是如何在正文中反映和安排的。(威廉莎士比亚，温斯顿。)感情一直很热烈吗？还是说在热烈中有平静，在平静中有沉思？(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，沉默名言)或者从一开始，我就感到无聊或和平。第三是写作作用。跟着作者学，看看他在规定范围内的写作作用是如何反映在课文中的，具体是用什么完成的。

如果把写文章比作画，就是看在规定的画布上要画什么，要根据什么想法画(感情)，要怎么画(内部角色安排)。

以上三点，前两点依靠最后一点的落地执行，抓住最后一点，其他两点也顺利解决。我们来看看朱自清的《春》。这篇文章是作者在青少年观点和中年观点的交叉下完成的。也就是说，在作者写作的过程中，一个是以青年的自己(角色)写作，一个是以中年的自己(角色)写作，整篇文章在“青年住持厅”和“中年住持厅”的往返中完成。

那么，我们要看看他是如何安排这两个角色的，文章中是如何表达的。或者简单地说，这篇文章是怎么写的，如何在触发器鉴定中一字一句地在一段话里显示出一篇文章？

这就需要我们重读整篇文章，恢复句子，再现场景，再现画面，看课文中描述的场景是现场实录，还是回忆，还是完全虚构的想象。

首先，我们读第一段和最后三段，看一下整体认识。开始是“期待，期待，东风来了，春天的脚步来了”，期待之情溢于言表，结合题目《春》，一年的计谋在春天、春风和绿色江南脚下。联系我们学的古诗和谚语。无法抑制的希望之情朝向脸。我们猜到了开始，能猜到结束吗？

再看结尾，“春天像刚落地的洋娃娃一样从头到脚都是新的，它正在生长。春天就像小女孩，花枝招展，笑着走着。春天就像健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰肢指引我们前进。”“娃娃”正在“生长”，新年万物复苏，万事才刚开始，希望的种子正在生长。“少女”“笑着走”，春天是少女，白术水兴，百花争艳，希望的种子笑着走着。“健壮的青年”“带领我们前进”，昨天已经成为历史，好的坏的都留在昨天，新年里，新的希望扎根在心里，一个人一个国家，新的未来都需要青年支撑。新年希望的力量荡漾开来，源源不断，带来无限的生机和美好的未来

通过第一段和最后三段的阅读，我们可以感受到作者表达着沉甸甸的、充满无限生机的希望之情。(威廉莎士比亚，温斯顿，著作)整体感情前后一致，感情线一致。

接下来具体看一下，仔细看一下，读一遍或几遍文章。

通读文章

的过程中，大家注意一定要结合想象，要在脑海中想象这篇文章给我们构成的画面。你把每一幅（段）画面连接起来，一定要组合起来。因为你读某一段，它只是片段式的画面，是孤立的，情感则是断裂的，这样感知体悟是不准确的。

你要把全文段落画面连接起来，连起来之后，它就是一幅完整的画面。那么我们通过对这幅画面，准确讲是在脑海中形成的这幅画面的“观看”。

我们来去解读一下作者文中描写的热闹画面，是站在青年角度还是中年角度完成的？是靠回忆还是想象完成的？明了这个对我们整体把握文章，把握作者的情感和写作动机有拨云见雾的作用。

我们看第一段和第二段，一个急切的，一个是高兴的；一个是盼到春天的到来，一个是写春天到来万物醒来的美好样子，暗藏着欣欣向荣的期盼。

接着的三四五段，承接前两段的期盼之情，欣喜之情，描写春天到来的热闹画面。不管是春草图、春花图，还是春风图，都是描写热闹的画面，欢快之情跃然纸上。

这里注意，大家打开想象，我们重点看下这些热闹的画面，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉”，这些都是表达孩子一样的欢快的情感，都是以孩子气的天真来作为观察视角写的，不是成年人的口吻。

春草图、春花图以及春风图，这样的春天是以孩子视角完成的，带有诗意的，是美好的，是回忆与想象交织而成的；而六段七段的春雨图、迎春图，还有最后的三段的赞春图，都是从成年人的视角来回忆描写的，写的很从容，很淡定，不疾不徐，情感的列车进站了，引领着读者去思考。这样写，文章的情感线才有波折，有对比，才更容易引起读者掩卷沉思，而不是顺着前边的快乐了过去就完事了。

从这个角度看，第一段到第五段是靠回忆与想象完成的。注意啊，同学们，回忆大家都能理解，我这里边儿加了一个想象，什么意思？就是说这些描写的春草、春花、春风图，这些景物大家有没有注意过，作者没有具体表述是张三小朋友在那儿打滚，还是李四小朋友在那儿躺着，都没有具体指明是谁，而是泛泛而谈。这样在回忆与想象的交织下，虚实相生中弱化了具体人物事件，写作反而具有了诗歌的特点。诗歌有什么特点呢？就是概括的！形象是概括的，不是具象的。

春草图、春花图、春风图的画面都是概括的画面，这个画面生长在北方的同学也会有，成长在南方的同学也会有。而概括后的画面具有了什么好处？诗情诗性的自由，读者想象空间的自由度放大了。每个人都可以把春草图、春风图、春花图结合自己的经验想象出来，这样解读起来更容易，读起来更亲切，和读者的生活更贴近，更容易共鸣。

所以说，这个画面既可以说是作者回忆过去独立完成的，也可以说是作者凭借自己的人生经历，结合别人的经历想象完成的。但更准确地说，应该是作者在回忆与想象交织下完成的，虚中有实，实中有虚，留给读者的自由度更高。

为什么这么讲？这样讲是否有根据呢？（接下一讲）