【在扬弃中学习高中800字作文】放弃|学习金字塔

简介

在尖端，第一种学习方式——“听”是老师在上面说的。学生们在下面听着。我们最熟悉的这种方式学习效果最低，两周后学习的内容只剩下5%。第二，可以用“阅读”的方式保存10%的学习内容。第三，以“声音、绘画”的方式学习，可以达到20%。第四个是“示范”。使用这种学习方式，可以记住30%。第五，“小组讨论”可以记住50%的内容。第六，“中学”或“实际练习”可以达到75%。金字塔基座位置上最后的学习方式是“教别人”或“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

但是

学习金字塔在美国缅因州国家训练研究所的一项研究中没有得到实际确认。没有人看过这份研究报告，也无法证明在网络上找不到相关的研究论文，所以学习金字塔的研究很有可能被误传。

很多来源声称埃德加戴尔于1946年首次发现并提出金字塔，但实际上，他提出了金字塔/体验锥(Cone of Experience)，为各种视听媒体的具体性提供了直观的模型。不是后来被广泛扭曲的“学习金字塔”。

此外，戴尔没有在这个模型中包含数字，也不是从相关科学研究中提取的模型，并警告读者不要太把这个经验圆锥当回事。威廉莎士比亚，《Northern Exposure》(美国电视剧)一般认为，这个数字来自1967年Mobill石油公司的职员D.G. Treichler在《电影与视听通讯》杂志上发表的一篇非学术文章。

但是根据网站提供的信息，记住所谓x%、记住y%的数据在1913年已经出现。没有提供具体的实验信息，传了近100年。此外，该网站还列出了很多试图揭露这个错误模型的文章资料，值得一看。

另外，《》文章对这种难点鸳鸯谱的行为进行了分析和批判。此处翻译的版本位于此处：

留下来

不看比例是否正确的问题，对有一定自学或自我教育经验的人来说，对模型中提到的几种学习方式及其学习效果确实有差别的对应关系。单纯的阅读学习资料与通过别人学习相比，后者的学习效果确实很好。毕竟费曼方法是一个非常典型的例子：if you can ' t say it clearer:if you can ' t say it clearer

所以对大多数人来说，这座金字塔的意义仅限于启示。教学是最好的学习。(阿尔伯特爱因斯坦，学习)但是在讨论这件事的时候，刘美鹏说：[[BetterExplained]为什么(从现在开始)要写博客](http://mind hacks.cn/2009/02/15/why)

此外，对主动学习的强调也很令人鼓舞。

扔掉

危险1:把“学习”概念变成“记忆”

引用学习金字塔的一些资料中，主动提到“以语言学习为例，第一次学习两周后”，使用各种学习方式，分别能记住多少内容。如果学习只是“记忆信息”，综合运用阿宾霍斯被遗忘的曲线，我想可以战胜模型的大部分学习方式。(莎士比亚)。

美国教育心理学家Benjamin Bloom将教育(学习)目标分为认知、爱情和技术三大类。在认知领域，从低到高可以细分为知识、理解、应用、分析、综合、评价等六个阶段。

知识：可以回忆记忆、认识、重要名词、事实、方法、规范、原理原则等。理解：必须能够掌握、翻译和解释重要的名词、概念的含义。应用：就是将学到的知识概念、方法、程序、原则规则等应用于不同的情景。分析：分解、重新组合知识的部分信息、包含的成分、要素、关系、组织原理等，明确关系。合并：将知识消息的某些要素重新调整或合并到整个组织中，或表示它们之间的关系。评价：根据特定规定对知识信息进行评价或比较。因此，即使所谓的学习金字塔是正确的、没有错误的地方，这座金字塔也只是三大学习目标之一，并评估这一类别中六个子类别之一的子类别。大卫亚设，《Northern Exposure》(美国电视剧)在日常生活中，“学习”一词的用法已经失去了原来的核心意思，变成吸收知识和接受信息，让我想起在教室里听讲座、记笔记和写作业。真正的学习伴随着变化，涉及到“做人”这一核心问题。

通过学习，我们可以重建自己。学会开发自己的能力，做以前做不到的事。通过学习，我们重新认识世界，重新认识与世界的关系。(约翰f肯尼迪，教育)通过学习，我们可以扩大我们的创新能力，使自己成为生命成长和成长过程的一部分。(约翰f肯尼迪，教育)我们每个人的心里都有对这种学习过程的深切渴望。

风险2:忽略了学习方式的广度和学习成果的深度

先看「广度」问题。

实际操作的学习效果绝对比纯粹阅读来得好，毕竟你不可能通过看一本讲述如何游泳/驾驶的书，就说自己学会了游泳或者开车。但人的精力是有限的，不能每件事通过实际操作或者亲身经历来学习，而且我们也不一定能接受其代价，不论成功还是失败。比如，不需要亲自尝一下大便才知道这东西不能吃，不需要亲自删库才知道这事儿的后果是要跑路。

人们可以通过三种方式来学习：经验，观察，抽象符号（比如阅读）。通过「经验」学到的东西印象最深刻，最不容易忘记，但也是效率最低、成本代价最高的；通过「阅读」的方式虽然不如实际操作深刻，但也最有效率，投入收益比最大。而「观察」则介于两者之间。

学习成果的深度是指理解的深度。一方面，我们对新知识的理解基于已有的旧知识；另一方面，理解的深度不可能「毕其功于一役」，不能天天指望顿悟、尤里卡。学习存在一个日积月累的「渐修」的过程，需要长期的持续投入、积累。

实际上，针对不同的学习目标，需要选择不同的学习策略和方法。依照布鲁姆的三大学习目标来看，在「技能」领域方面，实务操作的效果最好（少数特殊领域，如飞行员养成，则需以模拟方式学习）；在「认知」与「情意」领域方面，则以阅读与社群学习（身教与境教）效果最佳。另外，若从成人学习者行为是否产生改变来看，则实务经验搭配阅读与社群学习的效果最好，体验教育、演讲或短期昂贵课程则几乎没有效果，尤其是严重市场化的体验教育活动通常沦为商人获利的把戏，娱乐成分大于学习成分。

危害3： 无视学习动机

网络上流传的学习金字塔提到了「主动学习」和「被动学习」的概念。前者是指学习者主动积极地去获取学习素材，参与相关活动；后者是指学习者被动地接受知识与资讯的灌输。主动学习的效果是优于被动学习的。

但是，区别主动学习和被动学习的标准是学习的动机，即是否带着特定的疑问进行学习，而非学习方式和学习材料。一旦考虑学习动机，网路流传版的学习金字塔将全面瓦解、毫无价值可言。根据成人学习理论，学习者之所以参与学习或不参与学习的原因，就在于学习动机与学习阻碍两股力量的抗衡。如果撇开各种学习阻碍，学习动机愈高的学习者参与学习的时间愈多，他们会从任何管道取得学习机会，包括参加正规教育（如学校教育）、非正规教育（如教育机构、企业教育训练）、非正式与自发性学习（如阅读、从经验中学习），以及加入学习型组织（社群）。

所以真正重视学习的人，他们热爱阅读、听讲与上课，并且把握机会参与讨论、观摩与传述分享，在生活休闲与工作上更是刻意地从实务经验中反思学习，换句话说，学习金字塔上所有的学习活动他们都乐于参与且主动学习。不重视学习的人通常只会参与极少数的学习活动，或从来不学习。到头来哪种学习效果最好根本不重要，而是有没有学习动机，是否采取学习行动才是最重要的。

本文由博客一文多发平台 发布！