【一篇五年级下册第4单元的作文】作文范文！五年级语文第四部分习作那个_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，孩子开始学了。

他陶醉了

春天，花开的季节，空气中飘着一种幸福的味道。他站在月季花丛中看着含苞待放的花朵，陶醉在幸福的空气里。

月季花对于他来说是幸福的象征，月季花——一个没有兑现的承诺，却是他快乐的动力。

“姥爷，您说它会活吗？它看起来好弱小呀。”他一边用手拍实月季花旁的土，一边疑惑地问。“会，它一定会活的，因为它像你一样坚强呀！”姥爷看着弱小的月季花，笑着说。“姥爷，你可不许骗我，万一它不活，怎么办？”他嘟着嘴问。

“一定会的，只要你好好照顾它，然后每天都很快乐，它就一定会活的。而且我告诉你哟！它开花的时候，可漂亮了。”

“真的？”他的眼里闪着愉快的光，“那……我们去给它浇水吧！”

姥爷笑了，眼角的皱纹挤在了一起，眼睛笑成了一条缝。姥爷日渐消瘦的脸庞已不再那么有光泽，只是，小小的他没有发现罢了。

姥爷用喷壶浇着花，他在旁边看着姥爷的动作傻笑：“姥爷，等到月季花开的时候，你再来我家和我一起看花，好不好？”

“好呀！那时候你可就上学了。”姥爷的脸上露出了幸福的笑容。

月季花慢慢长出芽，长出叶，渐渐长大了，而他也随着时间的流逝慢慢长大。

可是不久后姥爷却因为突发性疾病去世了，他没有哭，只因姥爷说过，快乐才会让月季花活着，他还要和姥爷一起看月季开花呢！

此刻的他站在月季花丛中，月季将要再次开花了。他仰望天空，心里喊着：“姥爷，你看见了吗？月季花要开花了，我真的好快乐好快乐，因为这是我们永远的约定。”

春天，幸福的起点，他陶醉在花海中，享受着只属于他和姥爷的快乐。

以环境描写开头，渲染气氛，紧扣“陶醉”二字，带入“他”的回忆。

语言描写、神态描写，写出了姥爷对月季花的喜爱。

文章结尾，表达了对姥爷的思念。

本文以优美的散文的笔调，以第三人称的视角，以月季花为线索，通过回忆姥爷和“他”之间关于月季花的对话以及姥爷对月季花的呵护，表现了“他”对姥爷深深的思念。

他伤心了

风拂过稀落的树梢，又掉落几片秋叶。他捡了一片，随即将它轻轻地放回到地上。来到教室，他安静地坐在自己的座位上，一脸复杂的神情，而他的心里更是如一团乱麻。

过了一会儿，他原本有几分迷茫的眼睛渐渐湿润了，抽屉里又多了几张揉成一团的纸巾。他感到十分孤单，只好用胡乱拼凑的话语来安慰自己，那本该惬意地握着笔的手，因摔跤而多了一块红印，这块红印像一个醒目的图章，标示着他的失败。他心里很不舒服，鼻子不由自主地酸了起来。

老师宣布下课了，同学们都跑出教室“放风”去了，他迟疑了一下，抬头望了望窗外的天空，天色是灰暗的，就如他此刻的心情。不断吹来的阵阵凉风，是清爽的，就像一块块的冰，帮他冷却着手上灼热的伤。

他走出教室，缓缓地走在种满植物的小路上，滚烫的泪珠又不自觉地从眼角里跑了出来，他下意识地向四周看看，还好没有人，他使劲地擦着微红的眼睛。

中午到了，该午休了，一闭上眼睛，他就想到没能入选备战全市小学生足球赛的学校足球队的事。他摇摇头，反复地低声安慰自己：“没事的，从头再来，从头再来……”可是两颗泪珠从眼眶里失控地滑落。

抬头看着窗外，外面阳光普照，四处鸟语花香，真是一个美丽的季节。

环境描写，开头设置悬念，吸引读者。

动作描写、神态描写、心情描写，突出“他”的复杂心情。

再次描写“他”的神情、动作，细致传神。

插叙手法的运用，交代事情的起因。

结尾以环境描写收尾，有象征意义，也升华了主题。

本文描写了主人公因为未能入选学校足球队而黯然神伤到最后顿悟的思想变化过程。全文语句优美，描写得生动具体，尤其是神态描写非常细腻，显示出作者扎实的语言文字功底。

他感动了

时至今日，他依然记得去年冬天那红的、暖人的冰糖葫芦和那位慈祥的老人。

去年冬天，他的爸爸妈妈到远方的城市打工，把他“寄放”在他的小姨家，由小姨照看。小姨忙着上班，那条静寂的胡同里只有他一个人。他摇摇晃晃地，像一条迷失方向的鱼。

“冰糖葫芦嘞——冰糖葫芦——”浑厚的长音划破胡同的宁静，带着几许沧桑和执着。他循着声音走去，胡同深处是一团耀眼的红色，映得它后面的老人满面红光，给这寂静许久的胡同平添了一丝热闹。“小帅哥，来根冰糖葫芦吧。甜的！”老人晃了晃身边的冰糖葫芦桩子，脸上露出质朴的笑容。插满艳红色冰糖葫芦的桩子和老人深红色的棉袄在他眼前晃动起来，成为这清冷的胡同中一抹温暖的阳光。

“我……没有钱。”他有些无力地翻了翻口袋，沮丧极了。天知道，他多么想得到一根那样艳红可爱的冰糖葫芦哇！老人似乎看破了他的心思，笑着从桩上抽出一根冰糖葫芦，慈爱地拍了拍他的肩，说：“吃吧， 小帅哥，不要钱的。”他抬起头，有些犹豫。“你要是实在过意不去， 就给我这老头子唱首歌吧。”老人叹了口气，“人老了，就怕孤单，身边总没有人陪着，怪难受的。你唱首歌，就算是逗我老头子乐乐吧。”他欢喜地点点头，接过了冰糖葫芦，然后轻轻地哼唱：“我心中有个太阳，我心中有个月亮，我眼前有一片红花绿草，我听到小鸽子的歌唱……”老人笑了，沟壑纵横的脸上洋溢着幸福与快乐。他望着那一桩子大大小小的冰糖葫芦和手中的那一串艳红，望着老人的笑容，顿时觉得胡同不再清冷，内心温暖了许多。

整整一个冬天，那串艳红的冰糖葫芦像一团小小的火焰，照亮了他的世界，温暖了他的内心。没有父母陪伴的日子，他依然觉得每天都有温暖相伴。

倒叙开头，有吸引力。

运用语言、动作、神态描写，将老人慈祥、和蔼的形象生动地刻画了出来。

描写老人一个善意的举动对他产生的影响。

本文讲述“他”遇见了一位卖冰糖葫芦的老爷爷，在自己没有钱买的情况下，老爷爷送给了“他”一串冰糖葫芦，“他”觉得非常温暖的故事。小作者描写得生动具体，语言描写、神态描写和心理描写相结合，体现了老爷爷善良淳朴的品质。

他激动了

今天是六月的第三个星期天——父亲节。作为父亲的女儿，我给父亲尽一点孝心也是理所当然的事情。于是，我去找母亲商量怎么让父亲高兴。可是，我们商量了好久都没有想出办法来。后来，还是我灵机一动，想到了一个好办法。我立刻对母亲说：“爸爸的胡子很多，而且长得很快。而爸爸又比较忙，所以，我想买一把剃须刀给爸爸，让他一有空就可以剃胡须。妈妈，你说好吗？”“好呀，孩子你想得真好！”我听了别提有多高兴了。

于是，我和妈妈一起来到了一家专卖店。那家商店东西真多呀！我想到自己是来买剃须刀的，便直奔陈列剃须刀的柜台。我精挑细选了一会儿，挑选了一把银白色的剃须刀。接着，我掏出自己平时省吃俭用积累下来的钱，递给了老板，买下了那把剃须刀。走出商店，妈妈转身对我说：“送你父亲一样东西不太好吧，再去买一样，好吗？”“好呀，只是我带的钱不多了。”“没关系，我这儿有钱。”于是，我就和妈妈一起去了蓝房子——一家专卖贺卡和礼物的商店。进了商店，我立刻开始挑选。我选好了一张可爱的小贺卡，妈妈看了以后说我的眼光真不错。

回到家里，我马上在贺卡上写下对父亲的祝福语。然后，我把它和剃须刀放在一起，耐心地等待着。

父亲下班回来了，我立刻迎上去把礼物和贺卡递给父亲。父亲迫不及待地打开礼盒，等到看清礼物以后，他的嘴巴都张成了“O”形。他激动得伸出两只手，紧紧地抱着我，在我背后不停地轻拍着，嘴里还念叨着：“我的女儿懂事了，我的女儿长大了……”好一会儿，爸爸才停下来，我抬起头看了看爸爸，只见他的脸红得像两片桃花，鼻尖上还冒着几粒汗珠子，眼睛里还泛着闪闪的泪光。

这一幕，永远刻在我的脑海里。感恩父母，我会一直践行。

父亲节到来，小作者想要给爸爸买礼物。

挑选礼物，描写真实细腻。

细致准确的神态描写，表现了爸爸激动的表情。

　本文小作者以生动传神的描写，写了自己给爸爸送礼物的经过和爸爸收到礼物时激动的表现，表现了“我”对爸爸的爱。文章层次清晰，语言生动流畅，对爸爸的神态描写让人忍俊不禁，继而心生感动，小作者真是个美好的女孩。

他笑了

手里握着篮球，耳畔不时传来队友的呼声：“传球，传球……”思绪不经意间飘回了上学期那场让我记忆深刻的比赛。

那是小学五年级上学期时，全镇中小学生篮球比赛，我们学校和另外一所学校对决。那所学校的篮球水平和我们相当。

比赛到了中途，上半场的失利让我们队的队员们垂头丧气，额头上的汗水流进了眼睛，酸疼不已，心里的苦涩更是难以言说。

离比赛结束不到十分钟了，分差却还有十分。教练的眉毛拧得紧紧的，我们也急得像热锅上团团转的蚂蚁。

“哔——”哨声吹响，下半场比赛要开始了。上场前，教练攥紧拳头，神色坚定地说道：“不要急，球传稳，我们一定能赢。”我们点点头，伸出手叠在一起，大声为自己鼓劲：“加油！”

比赛开始后，我们牢记老师的话，放缓了节奏。拿到球后，不再一个劲儿往前冲，而是瞄准时机，找准空隙，只求稳不求快。“进了！”上场后我们率先拿下两分，翻动的积分牌仿佛一针强心剂，给每位队员注入力量。

教练紧锁的眉头也开始舒展。我们互相打气，“加油，加油！”场下的队员们大声欢呼：“好样的！”汗水打湿了球衣，摩擦的脚步声也仿佛在给我们鼓劲儿，比分逐渐追了上去。

还剩一分钟，依然还有两分的差距。“怎么办，怎么办！”我又着急了起来。转头望向场外的教练，他似乎也感受到了我的紧张和急迫，“不要怕，我们可以的！”那一刻，我好像看懂了他的表情。

“十、九、八、七……”倒计时开始了，我紧紧地抓住球，生怕它被别人夺去，“稳住！”我告诉自己。

接着我运用手臂的力量，将球投入篮筐，只见篮球在空中划出一条优美的弧线，“三分！”全场欢呼。

我们抱作一团，每个人的眼睛都弯成了月牙。人群中，老师露出了孩子般的笑容，眼睛眯成了一条细线，他额头上的汗水在灯光的照耀下闪闪发亮。

老师用表情告诉了我什么是信任，什么是同舟共济。那一次的经历，教会了我在面对挫折时，要沉着冷静、坚持下去，风雨之后必是彩虹。

触景生情，引出回忆。

简单叙述事情的起因。

教练和“我们”的神态描写，凸显了比赛的紧张激烈。

神态描写再次显示气氛的紧张。

场面描写，突出比赛时的紧张气氛。

本文回忆了自己和队友在一次比赛临近结束时和对手相差两分的情况下，教练以种种复杂而又富有内涵的表情鼓励“我”和队友们，最后赢得比赛的事情。小作者描写得生动细腻，对教练的神态描写给人印象深刻。