【初中生的心理问题作文真实情况】中学生的心理危机（对中学教育的思考）

（我们毕业了吗）

作为中学生，莫不希望自己能够成为一名“好学生”。何为“好学生”？学生们通常的看法就是“做好作业，考取高分”。

学生的这种认知，不是天生的，而是学校、社会、家庭苦苦的引导、一致的要求、长期的灌输铸就的，是各方共同给力的结果，并且已经固化，深入骨髓，成为学生的性格。

为了当上“好学生”，他们别无选择，只有不遗余力，拼命地学习，专心地学习。熟记课本，完成作业，考取高分，成了学生唯一的追求，唯一的梦想，唯一的目的。为了成绩，学生没有了体育活动，没有了课外交流，没有了独立思考，没有了社会实践，故而牺牲了的健康，淡漠了友情，禁锢了思维，远离了社会，成了学习的“机器”。

学生正是在争当“好学生”的不懈努力中，陷入危机的深渊。不容否认，很多中学生都存在着严重的心理隐患。

考试成绩差的学生，情绪低落，陷入了恐惧、焦躁和孤独，觉得自己无望、无助、无奈，郁郁寡欢。

考试成绩优的学生，被父母认可，被老师肯定，被社会赞赏，故而觉得自信、自豪、自傲，洋洋得意。

其实，不管是成绩差的，还是成绩好的学生，其内心都是极度脆弱的，因为他们唯一的精神支撑就是考试成绩，一旦这个支撑倒塌了，他们就崩溃了，再也扶不起来了。

多少成绩差的学生，久受压抑，在沉闷中患上了抑郁症；多少所谓的好学生，在成绩滑坡后，焦虑烦躁，瞬间崩溃，患上了精神分裂症。这就是为什么如今太多的学生自弃，自残，甚至自杀。

教育的核心是什么？那就是培养“全面发展的人”，最直白的说法就是有德，有能，有健康，有担当。有德，则有内涵，有善爱之情，有感恩之心，与他人能和谐相处；有能，则有理性、懂科学，能够独立思考，独立判断，具备解决问题的能力；有健康，则学习习惯好，生活习惯佳，身心健康，人格健全，珍惜生命，生活快乐；有担当，则自尊自律，尊重自然，能够为自己负责，为家人负责，为社会负责。

教育，就是“以人为本”，关键是让人明理。明理了，才会做人；会做人，才会生活；会生活，才会成才。不成人，何谈成才？

可惜，人们将教育狭隘地看成了“读书、作业、考试”，早已不知教育为何物，而以一种肤浅的、浅薄的、粗糙的认识来看教育，来做教育，故学生心理扭曲，人格残缺，自私自利，也就不足为怪了。

我们的孩子是自私的，没有责任感的，缺乏仁爱的，身心不健康的，也是没有独立思想的，当然也是压抑的，他们苦闷，经受着熬煎；他们脆弱，经不起坎坷。

他们虽有笑容，但那是辛酸的笑，为考试成绩而笑，笑中有哭；他们虽有眼睛，但那是茫然的眼，睁大了眼睛，却不知欲去何方！

他们辛苦，愈学愈繁，最终陷入庞杂繁琐之中，无法脱身，他们在熬煎着，酸苦着，迷茫着，故而心苦。只好跟着家长、老师为他们设计的路径，机械地、麻木地往前走。

莫要抱怨孩子不愿付出，不愿奉献；莫要抱怨孩子唯我独尊，心胸狭窄；莫要抱怨孩子宅家独处，远离自然；莫要抱怨孩子不明事理，缺乏仁爱。

毫无疑问，是家庭，是社会，是教师结成了联盟，“合谋”扼杀了孩子，他们是毁灭孩子的共犯。孩子无罪，大人罪深！

故而，家长虽然都期望孩子活得精彩纷呈，结果往往却活成了一地鸡毛。望子成龙，望女成凤，结果孩子却成了可怜的毛毛虫！

这就是现实的教育，虽然国家已经重视，在筹划，在改革；虽然很多人已经醒悟，在思考，在行动，教育改革之路将非常艰难，非常遥远，非常漫长。