【高中英语作文效能】探讨高中生英语写作的效果

一、高中生英语写作现状

1.对写作的兴趣不是交流，而是写作。现在写作成为学生不感兴趣、不需要、必须完成的苦差事，不是用学过的语言沟通，而是“任务”。作文教学已经偏离了写作的本质和目标。

2写作教学法机器，单一。通常以一门课为“作文课”，孤立写作教育。如果把课内教授和课外作文分开，“写”就会脱离听、说、读，忽略听、说、读、写之间的相互促进作用。

3.应试考试的限制。平时写作课上，老师经常提到考试中应该如何写作文。一次考试结束后，老师通常在哪里扣分，怎样才能取得高分。(约翰f肯尼迪，教育)学生们完全没有机会进行系统的写作训练。

二、提高高中生写作能力的研究

1.改变教学模式，激发学生的写作兴趣。

目前，高中英语写作教学在很大程度上停留在传统的“布置任务、完成学生、提交修改”等流程模式上。学生的主体性完全沉浸在水中，被动接受任务，只能机械地完成作业，根本谈不上提高对写作的兴趣。这段时间不仅不能提高写作质量，反而呈下降趋势。为了改变这一现象，必须从开始年级开始。教师可以从以下两个方面入手：一方面要加强对学生写作的基本技能训练。课堂教学中，学生们经常练习句子基本功。同时，鼓励学生写英语日记。起初学生们会感到困难。慢慢成为习惯后，学生的写作能力会逐渐提高。

2.造句要从浅入深。

书面文章还不能说是真正的表达思想，但很难想象不会造句的同学能写英语。英语属于结构语言，最有效的方法是加强五种基本句型结构训练。五种基本句型如下。 S V. S V O. S V P. S V O C，作为学生，要牢记并继续运用这五个基本句型，操作过程要重视两个方面的训练。(1)要在句型的基础上进行句子、句子、语气，通过简单直观的句型反复训练，使原来各构成体系的语法、词汇、课文内容能够真正相互结合。(2)在练习造词、造文、造文时，学生应尽可能多地写出适当的句子结构，为今后写英语作文打下坚实的基础。塞雷称这种能力为“战略能力”。也就是说，在遇到障碍时灵活地超越障碍，成功地向交往对象表达意思的能力。

掌握词汇记忆，提高写作成绩。

英语词汇有很多单词的构成，变形很繁杂，很难记住。老师可以根据自己的经验鼓励学生发明巧妙的记忆方法。动词的过去式有两种。一个直接加上ed，一个是hang，意思不同。它们的过去式也不一样。应该加上“ed”，意思是“上吊”。我问人们：“字母D看起来不像圈套吗？”提醒说。大家异口同声地说。"就像，真的很好。"我一直这样说。“那个被吊死的人还要加什么？”"学生们笑着说。"加埃德。“我也启发了大家：”要挂什么？“”学生们说，“当然需要钩子。”大喊。我说：“字母u不像钩子吗？“同学们现在才恍然大悟。”哦，hung的意思是挂。“用这种方法，学生们笑着写下了难以记住的东西。

4.通过广泛阅读提高英语书面表达能力。

大量的英语阅读(最好是原版)为学生提供了语言的海洋，使他们思维活跃，视野开阔，资料充实，兴趣广泛。同时，教师要指导学生好好阅读资料，欣赏文章结构、义军、中心句、写作技巧等，熟悉各种文章框架和写作方法。读书的时候，要培养学生的精读和通读能力，以及造句技巧，通过广泛阅读输入大量信息，扩大词汇量。

5.如果发现精彩的词句，要及时激活梳理。

现行教材内容丰富多彩，好话好话随处可见，但很多学生视而不见。作为教师，要指导学生发现精彩的词句，这是提高学生作文质量的前提。当然，这些精彩的单词需要学生用心思考、体会、比较表达方式、不断提炼。例如，我们要表达“他1990年出生于上海”，学生习惯性地使用“He was born in Shanghai in 1990”这句话，但现行的人教版高中教科书中出现了很多将born放在文章开头，作为副词的表达。yang LAN began her career as the host for the popular“Zheng da TV show”(NSE fc书2a、第92页)

通过这种学习，学生们自然会说：Born.”你会发现，这个困难的句子结构在英语句子中更常见。捕捉到这些信息后，如果在以后的写作中模仿，以提高作文的等级为目标，迈出了重要的一步。(威廉莎士比亚，温斯顿，文字名言) (威廉莎士比亚，温斯顿，文字名言)发现书中的好词好句子，通过激活处理，将学到的好词好句子从“死亡”改为“现场”，可以加深印象，灵活使用。