【这一切真棒作文高中】美文鉴赏：我女儿，你真了不起。

从前有座山。

山上有一座寺庙。

庙里有个老和尚在讲故事

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每当听到这个著名的“故事”，脑子里总会想起女儿让我讲故事的样子。

所有的孩子都喜欢听故事。女儿也不例外。从小缠着我说故事。一开始还是能释怀的，坚持不了很久，有耐心也没有故事。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《忍耐名言》)巧的是，“父亲”很难做没有米的饭。驴技术差的时候，搜肠刮肚。想以一只小狗为借口上山的时候，沿途风景、花草树木、误入森林的话，虎豹狼虫、飞禽。当女儿也能听到瞎编的时候，“从前有座山.”只能用对付。一开始还有效，过段时间就无效了。再说一次，刚开始的时候，女儿迅速捂住耳朵，跳起来，说：“不要听，不要听。”大喊。

幸好这时女儿已经七八岁了，认识的字勉强能应付儿童类故事书。所以我买了书，而不是我的“嘴”。试试吧，效果很好，没想到女儿想看书。谢天谢地，谢天谢地，心里嘀咕着“阿弥陀佛”！

慢慢地，女儿在4、5年级的时候，作文经常受到老师的称赞。就像所有家长都看好自己的孩子一样，真的为女儿感到骄傲和自豪。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家人)想想女儿的不断进步，其实很有趣。主要因素应该是老师的系统训练。她自己读书是有积累的，家长的启发可能会有帮助。

说到孩子写作文，似乎所有父母都遇到了这种情况。也就是说，孩子刚开始学写字的时候，都反映出“没什么可写的”。我个人理解“什么都不用”有两个意思。一个是“没有制裁”，不知道写什么。另一个是“没有内容”。换句话说，字数不足。女儿本来也是这样。老师给我的日记或作文都问我了。“爸爸，你用什么？”“有一次我看到《女生日记》，我说。”人们怎么会发生那么多事？“”言外之意是觉得自己没有用的素材。

“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我认为孩子不是什么都不用，而是不知道怎么用。所以女儿没什么用的时候见了我，耐心地告诉我。不一定让她写文章。通过暂定的作用告诉她怎么用就行了。

在我看来，不要给孩子装太多棍子，想用什么就用什么。一写就称赞，不要怕他乱说，不要怕说错话。即使写出一个错误，老师和家长也能帮助成年人改正。能写文章可以锻炼写作能力。人们常说：“如果不怕胡说，就怕不说。”成年人不能“胡说八道”，但孩子写作文很合适。

有一次，女儿说没有写日记或写什么。我问她的老师是否有规定题目，她说没有。我随意采用“乱用”的方法。当时我俩站在窗前。我家窗前有两棵榆树。一棵长得很绿，但一棵变黄了。我会帮她确定题目，写榆树。题目是《两棵榆树》。然后写内容。我指导她，先用方位。"我家窗前有两棵榆树."状态怎么样？有多高？有什么区别？"一棵茁壮成长，一棵黄生长.""继续引导。"“什么理由？”“把她放下，再想想。原来有虫子，就是“虫子火”，我也不知道叫什么名字。我让女儿这样写，字数不够就接着写。看写什么。

我让她抬头看看。你看到什么了吗？

她说，天空。

天空怎么样？雾气弥漫。

好吗？不好。

我该怎么办才好？有蓝天白云就好。

为什么雾气弥漫？污染。

我说了，都写吧。

这样写的话，原来写榆树，以后写天空不是跑题吗？我认为，孩子刚学写作，不怕跑题，越跑题，说明他的思维越活跃。孙悟空可以栽跟头，为什么限制孩子的想象？只要孩子能想到，肯定会有联系的。取决于你如何连接它。这样写的话，“榆树被虫子生病了，蓝天被污染了。如果树没有生病，天空没有被污染，那该多好啊！蓝天白云和两棵茂盛的榆树加起来，我们的环境多么美丽！”这样结束，连接不上。事实上，我说了以后，女儿当时没有真的用，而是储备起来了。至少她知道怎么用，以后没什么用的时候可以用。

有时我会说，孩子没什么可写的，就画上句号。再做一个段落，从其他方面写，写相关内容。就像走在路上走进死胡同一样，回来后可以继续在另一条巷子里走。这样不怕字数不够，作文看起来也有内容，而且很丰富。慢着，孩子知道怎么用。

现在女儿不再问我写什么了。有时候我闲的时候反而问她。有作文吗？请帮我拿一下。几天前，问她写了什么。请给我看看《吊兰》。好像是，用得不好。第二天回来，老师画了个红圈，告诉我在班里读了。最近女儿写的诗《太阳的家》被语文老师推荐，刊登在泽鲁小册子协会出版的《创新作文》册上，老师在学校称赞她，很开心。

p>经过长时间的锻炼，女儿和以前相比有了小的进步，可能我对她说的管点用，但主要是在学校里，老师通过语文教学系统训练的结果。

但无论如何，对孩子的鼓励总是应该的！

所以，我想对她说——女儿，你真得很棒！

小脚丫虽然稚嫩，脚印即便弯曲，但脚步是挡不住的，只要勇敢地向前迈，总有一条宽阔的路！