作文题目
[2021高三湖南师大附中二模式作文题]
请阅读下面的资料,并根据需要写文章。(60分)
材料1“国朝”是一种现象,需要具备两个要素。一个要有中国文化和传统的基因。第二,要与现在的潮流融合,要更加时尚。
资料2《90后》《00后》是生活在国富民强基的一代人,具有民族的文化自信。他们不再把国朝国风视为愤怒、传统的象征,而是国际文化浪潮、新鲜的生活方式。
资料3近年来,消费市场出现了“能守住经典,能拿到网红”的国货新趋势:旧品牌汇新、传统品牌升级、新锐品牌崛起。
对“国朝”你有什么认识和感想?联系实际生活,思考,写一篇作文。
要求:材料结合、选择性角度、决策;不要投稿,不要抄袭,不要泄露个人信息。超过800个字符。
写作资料
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《2021高三湖南师大附中二模学生佳作与点评》
句子结构
写作文当然没有固定的方式。但是,很多同学在仓促的考场上,文章杂乱无章,不展开论述,思考写哪里,他们还需要理解和掌握一些基本的写作结构技巧。
今天我们结合考场的佳作,及时评估范文,为学生提供5个易于学习、实用和操作的考场作文结构的参考例子。
文体结构是传统的“三段论法”式
文体结构是双人连接式的。
行文结构三正半对比式。
文章结构的四层推进式。
文体结构5设定分论点式。
注:这些句子结构的例子可以相互包含、融合,而不是相互独立和分离。
例如,您可以设置“分割主张”,如“建议连接”样式的一部分。
例如,“层层推进”和“引用联系”式也有共同点。
正文结构参考示例1:
传统的“三段论”式
《国潮,打开文化自信的心扉》
引用资料:最近兴起了兴国热潮,年轻人纷纷追捧。
提出意见:回答“什么”问题。
随着国家的繁荣,我们文化自信的心打开了
问题分析:回答“为什么”问题。
a传统文化博大精深,给我们足够的气质。
b中国的综合实力提高了,我们更有了国家认同感。
解决问题:回答“怎么办”的问题。
更立足传统,更能突出中国元素,更能融合。(例如,可以避免与“为什么”重复。例如,可以避免中国茶饮料的出现,如故宫文化的发扬。)
总结全文:我们要有我们的文化自信。我们要融入我们的中国潮流。
正文结构参考示例2:
引用连接式
《国风正红,当“潮”不让》
引起话题:年轻人推崇国朝,“赵”不允许的时候。
开始讨论:
分析年轻人追逐国潮的原因
a强调传统文化
b反映国家身份
c时尚元素融合
实际联系:
与年轻人实际接触:尝试理解、接受、热爱、发展国朝。
列举具体例子:不再只是喝可乐或雪碧,而是推崇中国茶饮料。相信中药,不再迷信西药。
总结全文:国风传统是丰富文化的宝库。我们不能抛弃,要亲密,要珍惜,要从中汲取精华。
正文结构参考示例3:
完全相反的飞食
《“潮”人不如“潮”己》
引起话题:国朝热的兴起,年轻人追捧。
揭示实质:“赵”是自信,“赵”是时尚,“赵”是高度,这是传统文化今天崭新的演绎和健康发展。
积极角度:描述目前国家潮流正在兴起的现状。
中医药品牌的强大发展(云南白药)
作为传统文化的茶饮料获得人气
否定角度:回到以前对外国潮流的过度追求
欧美组(电影)、韩组(综艺)、海组(动画片)席卷而来
总结上:“赵”不如“赵”自己,不如讥讽的自卑、悲观羞耻、文化自信、文化自觉。
联系现实:年轻人如何推动国朝的进一步发展。
正文结构参考示例4:
分层推进式
《风起本土,“潮”向传统》
引出话题:国朝热的兴起,局势令人满意。
描述当前情况:旧品牌更换新生机,传统品牌表现新时代,发掘传统文化的新锐品牌纷纷崛起。
展开分析:这是来自“本土”的时尚潮流,不再是舶来品,不再是下界的下日下美。(标题第1部分:刮风的地区)
根本发掘:这是立足于传统文化的结果。是文化自信的产物。五千年华夏
文明是宝库,是沃土,是泉源。(照应标题第二部分:“潮”向传统)⑤提出建议:继续深耕传统文化,彰显中国元素,继续推出优质品牌,兼顾口碑效益。
⑥总结全文:让我们的本土风,传统潮,得到长足发展。
行文结构参考示例五:
设置分论点式
《理性静观“国潮”热》
①引出话题:国潮热是可喜可贺可自豪的。
②正面肯定:传统复兴,文化自信。
③理性分析:我们要理性、冷静地对待(设置三个分论点,以提建议的方式阐述)
分论点一 不脱离传统土壤,而是扎根中国文化;
分论点二 不是图一时之热,而能更加持续长久;
分论点三 不是赔钱赚吆喝,更要提升经济效益。
④总结全文:不是头脑发热,而是静心思考,努力让国潮更潮,潮得更久。
提醒:设置的分论点,不能彼此杂糅,应体现层次感。
《守正创新中国潮》
①引出话题:国潮热兴起,年轻人追捧。
②分析原因(设置两个分论点)
分论点一 守正:坚持正道,立足传统,守住初心
某品牌能发掘传统茶文化,进行推广
分论点二 创新:与时俱进,推陈出新,大胆创造
某品牌定位于年轻90后00的审美喜好与消费诉求。
③联系实际:个人对国潮产品的使用、认识等。
④总结全文:守正加上创新,才能让国潮深入人心。
讲评课讲
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