【初中生作文互评方法及标准】我用“六步写作互评法”用好的作文来评价讲课

星期五上午第一节，我校八年级语文组教学及研究听力评价活动由我授课，我正在进行作文评价讲座。

在这门课上，我们评价了期中考试的升级作文《最美的风景》，按照惯例，我仍然用自己创立的“第六阶段作文互评法”来指导学生评价作文。

《第六阶段作文互评法》采用了组内合作、组、组间互评的方式。具体步骤是在组内先自主审核，然后讨论交流，选出佳作，然后由组发言人在讲台上宣读，口头评论，其他同学随机评平是否恰当，分数是否合理，老师随机评论，最后讨论交流，写好晋升作文。

我先引用文学手掌引入新课：同学们，“不讨厌文章百会开服”，王安石写《春风与绿色江南海岸》一词时，反复推敲“绿色”二字，接连不断地“结束”“吹”“通过”据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》修改了7次，《安娜卡列尼娜》修改了5年，只有最初的部分修改了20次。我国文学巨匠鲁迅老师的散文《藤野老师》全文不到4000字，但换个地方就达到160多处。看来好文章都改了。文章修改如此重要，如何练习这项技术，今天我们在这门课上学习了如何评价作文。

用文学文库引进了新课，我列举了几个文人，列举了文章锻炼的经典故事，孩子们也很熟悉，大家的兴致空前高涨。

接下来，我展示了这次作文题目。

请阅读下面的资料，根据需要写作文。

新学期，学生们结束了愉快的暑假，回到可爱的校园开始了新的旅程。这两个多月来，我们一边学习一边参加了各种活动：

观看教育部和中央广播总台共同制作的《开学第一课》。

进行军事训练。

学校隆重举行升旗仪式，秋季开学典礼。

祝贺第36个教师节。

庆祝中秋节。

参加月考，总结授勋仪式。

参加朗读者比赛

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我们付出，我们幸福！感恩节时代，感恩节学校！我们虽然辛苦，但精彩、紧张、充实的学校生活不仅是集体的记忆，也是无法收获的写作素材。

请以自己的个人经历为素材，以“最美的风景”为题写一篇记叙文。

“再现问题”这一部分可以让孩子们明确写作方向，评估写作时存在的箭。

第二部分提出作文评价的10个标准。字迹是否工整，文字是否规范，卷轴是否工整，看两遍有几个错别字。看三遍就知道有没有病句。第四，检查标点符号是否有明显的错误。第五，看文章中心是否明显集中。看6句话的宗旨是否高，思想感情是否健康。看文章选择7次：围绕中心，是否符合生活现实，是否典型，8看文章内容是否充实。9.文章结构：看10遍段落是否清晰，转换是否自然，开头结尾是否正确，语言是否正确，是否生动，文章是否抒情。

这10项评分标准是在开学之初，我和学生们一起参照河南语文中学历史作文评分标准制定的。它就像一个标尺。这是指导学生评价作文的依据。我先让学生统一阅读评分标准，接着大家统一修改后的符号，我告诉学生这10项标准各为5分，满分为50分。

第三步是提出评估过程和要求。

(1)通读全文，表示错别字、病句、标点符号使用不当。(2)重读全文，按标准进行文章评价，找出优缺点。(3)写出总评(评分应按照10个评分标准逐项写，客观公正，切中要害，同时指出优点和缺点，并尽可能提出修改意见或建议)；(4)按标准逐项打分，总分。(5)请注明审稿人的姓名和日期。

学生熟悉了评审过程后，我先按照评分标准自主评审作文，然后在小组内讨论交流，让他们选出优秀的范文，这个环节可以说动作安静放松了。(威廉莎士比亚，坦普林，读书。)孩子们评价别人的作文时，都屏住呼吸，振作精神，教室里很安静，甚至能听到钟表滴答声。

项写评语，再写出总的评语，计算总的得分。待到组内讨论交流，推选佳作时，大家七嘴八舌，好不热闹。有的小组意见不一致时，大家各抒己见，互不相让，争得面红耳赤，甚至把我拉过去做仲裁。

这个环节大概需要15分钟。

学生在评改别人文章的时候，不仅能准确记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。这样既能培养他们分析、判断、概括和评议的能力，也能给他们提供一次欣赏优秀作文，积累写作经验的机会，而且学生在评改别人作文的同时，也会有两个自我在斗争，有的学生可能会暗暗告诫自己，我这次为了应付，没有认真写升格作文，书写也潦草，下次一定要加把劲儿！

第四步各小组发言人依次在讲台上宣读佳作，并让评改人阐述推选理由。这一环节可谓高潮迭起，妙趣横生。各小组为了展示自己的实力，推举的都是组内的朗读高手，特别是第7组，他们推选的是张书豪的作文，由李欣楠朗读。张书豪的作文从两个方面展示了校园内最美的风景，一个是数学课上同学们竞相举手发言的画面最美，一个是语文老师批改作文的身影最美。结尾用“最美的风景往往是生活中一些不起眼的小细节，需要我们仔细观察、用心体会才会发现。”升华了文章的主旨。李欣楠不仅读出了张书豪作文的语气、语调，更读出了文章的情感和韵味，博得了阵阵掌声。最值得称道的是第一组的刘京京同学，这位一向很腼腆的女生，在史婉晴宣读了宗佳怡的作文后，她居然自告奋勇地站起来阐述了推荐的理由。就连平日不主动发言的张宇翔，也代表小组在讲台上宣读了王羽凡的作文。总之每个人都很投入，大家都很兴奋，都很满足。尤其被推选成范文的学生，当别人声情并茂地朗读自己文章的时候，心情特别激动，充满了自豪感和满足感。

第五步，由我随机点评。针对大家在互评时没有发现的共性问题，我引导学生提出修改意见。这次，有个小组推举王露伊的作文，这篇作文选取的是军训生活，主要记叙了一位外冷内热的教官，帮助学生打开水、处理伤口的故事，文章的亮点是选材真实，能用环境描写渲染气氛、烘托人物形象，但只是泛泛叙述，缺乏具体的描写，文章显得空洞无物。为了引导大家提出合理的修改意见，我先在一体机上展示了这篇文章，让大家仔细品读，接着又请作者本人朗读这篇作文，然后让田如冰、司兆雪分别提出修改意见，她俩只是从语言方面对开头部分作了修改，大家都很认可。我看同学们并未发现文章的主要症结，便笑着说，“这位教官给谁处理了伤口，作者在文中有没有交代？”经我一点拨，大家才恍然大悟。

第六步，讨论交流，写好升格作文。

上述环节结束后，把作文还给本人，作者认真阅读评语及修改意见，写出评后记，总结文章的得失。也可针对评语提出不同的意见，与评改者讨论，写好升格作文。

最后大家还评出了本节课的写作小能手、朗读小能手和最佳学习小组。

整节课围绕听说读写做文章，大家商量商量再商量。学生在商量中学会了修改文章，人人都会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的作文能力。

学生在互评作文的过程中，每个人都有机会品读别人的作文。这样容易发现学习别人的长处；别人的缺点短处，自己引为借鉴，也是一次超越。同时在互评作文的过程中，学生的思想，多了一个相互交流，碰撞的机会。而且每次互评作文时，采用小组随机交换的方式，每人只改一篇，负担不重。每次又都换人，批改的人有新鲜感，有兴趣。每次自己的作文又换人批改，看不同学生对自己的评语，当然也有新鲜感，有积极性。这样，既增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。