【初中考试有作文写吗】高中入学考试中“日常写作”的核心是什么？

资料来源：中青报

中青报中青网记者魏志英

今年上海高考，考生纪文(化名)因作文被判“相同”，语文成绩只有81分(满分150分，作文只有60分)。家长们声称，这篇作文在2018、2019年的《上海市初中毕业统一学业考试作文评析》中“重写”了两篇高分真例文，但上海市教育考试院经过多次对比，认为这是“大脑动作文”。

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中青报中青网记者发现，这一事件反映了多年来中高考学生背作文、写“雷动文章”的风气，也反映了部分教师、校外领导机构在作文教育中的“急功近利”。采访中青报中青网记者的几位资深语文教师认为，“日常”“仿品”的风气严重偏离了语文教育的初衷和写作目的，迫切需要纠正。

“我手写我的心”是“套路之风”

中高考作文中“不能抄袭”是公认的原则和明确的要求。

中学语文教研员伦彭华担任中学语文教师多年，曾多次参加期中考试的阅卷。他认为“重写”不属于“抄袭”范畴，在考场作文中，很多学生使用日常化的开始、结束和资料。但是，如果是“脑洞”作文，就要严厉制止。

国语特级教师张鹏(化名)说：可以从别人的文章中获得榜样和灵感，但不能模仿内容。毕竟作文要表达自己的真心。张鹏担任高中语文教师多年，据他所知，很多初三学生会在考场上“作文集”。他观察到，很多学生上高中后“作文集”的坏习惯将持续近一年。有些学生很容易编作文，因为有“问题”思维，机械地抄袭自己写或准备的作文素材。

有多年初三教学经验的语文高级教师樊阳认为，教育考试院的这次分数是过去的考纲，现在的课程表中的要求，即“我手写我的心”，在自己的生活中写作。如果是“脑洞”，就违反了命题的出发点。

多年年初，有高中语文教学经验的陈伟春也赞成给《脑洞》作文打低分的方法。他认为，如果给“仿写”或“雷同”作文高分，思维真的会被明亮的考生埋没。

“日常”作文是从哪里来的？

语文教师们都认识到了中考作文“日常化”的问题。陈伟春说，一些高中语文教师将指导学生写“日常”作文。例如，某重点高中生要教学生写作文，必须分为7段，每段分别写什么都要有套路。“很多新生不会写高中作文，大学中文系新生也不会写文章，这就是原因。(威廉莎士比亚，高中生，高中生，高中生，高中生，大学名言。)

杨洋表示，部分语文教师将利用往年初3的优秀作文制作素材，指导学生如何“作文集”。对于“写作”的学生来说，只有“比较温顺”和“累赘”的差别。如果真的按照教学规律和教育目标指导学生，甚至学生不承认的情况下，我认为用补课机构教的套路写作，拿高分更保险。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)这种现象使杨洋非常生气，也很无奈。在教授中，杨洋坚决反对“套装写作”，并告诉学生和家长，如果用这种方式写作，就是在赌孩子的一生。

范阳参加过几次高中入学考试和模拟考试阅卷。他分析说，遇到雷同和仿写作文时，部分教师不给不及格分数，在一定程度上激发了学生写《雷同》作文的勇气。平时有些学校也没有严格按照规定判断书，所以对“相同”作文的态度不明显。另一方面，限于作文阅卷的经验性，有些“脑洞”作文可以蒙混过关。

全国各省(区、市)出版了很多中、高考作文评价教程。向伦彭和记者提出了历代《某省初中毕业统一学业考试作文评析》本书，并在2018年版中拿出了满分真题一篇。文章作者洗了妈妈的脚，写了妈妈的“真的不容易”的故事。对伦彭和记者来说，这篇作文中使用的资料最早来自日本的一部微型小说，讲述了贫困大学生被要求去应聘大企业洗妈妈的脚，妈妈难以维持生活的故事。这个故事也是道德教育的材料，为很多教师和学生所熟知。

伦冯华认为，《作文评析》的出版客观上起到了服务考生训练写作、教师理解评分标准的作用。

命题和教学，哪个是第一位的？

有40多年教学经验的特级语文教师黄玉峰指出，期中考试“日常”作文的风气长期形成，这种现象的背后是命题和教学的本末倒置。“现在的语文教育往往是题目考什么，老师教什么，学生学什么。语文教育的规律应该是学生学什么，老师教什么，题目考什么。”

黄玉峰说，20世纪80年代教育界普遍以“标准答案”的形式出题和判定后，语文教育的规律被打破了。“像学外语一样学语文，像学数学一样对答案，很多人不再知道学语文的初衷。”

黄玉峰在7月26日举行的“人文教育云聚会”上列举了某省近年来的高考作文问题。他认为，这些主题“用脑子想想，所有的问题都可以写出来”，“都是甜蜜甜蜜的”。这种题目怎么选拔人才？分清优劣吗？“他认为，如果中考作文命题在形式和内容上有多样性，就不能让学生写作或抄写，可以引导学生平时大量阅读和积累，从而提高水平。例如，

缩写、扩写、根据成语写故事、文言文改写白话文等方式出题，考察学生的语言应用能力和创造性。“其实人的作文水平相差很大，但套路作文会导致作文分数拉不开距离。”

黄玉峰认为，作文命题有广阔天地，可以引导学生观察生活、体验情感、体会阅读。不久前，他在自己所在的高中布置学生写一写身边的小人物，比如烧饭师傅、学校看门的人，或者教材里的骆驼祥子、祥林嫂。“这能考察学生是否有感情，表达水平怎么样。很多学生写得很棒，让人感动流泪，因为这个题目拨动他（她）的心弦，让他（她）很快地写出了东西。”

陈伟春认为，中考和高考不同，中考还肩负着完成九年义务教育的责任，所以出题不会太难、太钻。但在命题上可以做一些更细化的研究。比如，采用提供图片或具体情境的方式出题，套题的空间可能会减少，至少对套题的技术要求更高。

真正的语文教育什么样？

黄玉峰说：“对学生来说，每个阶段的语文教育都应该根据其精神、情感成长的需求来学习相应内容，从而培养学生敏捷的思维、开拓的眼界，做个好人、善良的人。”

但他观察到，现实中许多辅导机构采用拔苗助长的方式辅导学生，家长也只要求孩子得高分，争先恐后地将孩子送入机构。久而久之，学生看到题目首先会去揣摩出题者的意思，而不是自己读过的东西。

针对此现象，黄玉峰创造了一个词“学囚”：人被关在了考卷里，被思想的牢笼禁锢，“有灵气的孩子也变成呆滞的样子”。黄玉峰认为，真正的语文教育要渗透进历史、哲学、伦理学等内容，让学生的精神得到成长，感情变得丰富、厚实，从一个自然人成长为社会人。

他强调阅读的开放性和写作的引导作用：“孩子的感情都是真挚的，但还比较浅。人保持赤子之心很难，而阅读和写作应该起到让孩子进入社会后情感依然丰富的良性循环作用，正如龚定盦的诗所说：少年哀乐过于人，歌泣无端字字真。既壮周旋杂痴黠，童心来复梦中身。”在40多年的教学经验中，黄玉峰采用让学生演戏剧、写诗歌、出门游学等各种方式提高写作能力，效果很好。

采访中，几位教师也都强调了生活体验的重要性，以及阅读和写作训练应该结合起来。陈伟春说：“读写一家，没有足够的阅读摄入，书面不可能反馈到位。”樊阳说，现在初三的孩子确实非常忙碌，他的方法是，一方面在课堂上给学生更多启发，将课文、阅读题和写作打通。另一方面，给学生布置体验性的寒假作业，比如通过采访，重新认识朋友、父母和祖父母；在家做一次家务，给父母送一次爱心，走出家门做一些社会实践等等。有了这些积累之后，就可以梳理素材，用在作文里。

陈伟春还提到，作文训练一定要循序渐进。“要尊重学生思维发展的规律，尤其是写作能力的发展规律。”例如，高一训练复杂记叙文，锻炼学生的事实论述能力；高二要写复杂说明文，锻炼显性逻辑；有了这些积累，学生就能体会、内化写作方法，学会隐性逻辑，在高三就能写好复杂议论文。