【小学生作文批改方法】创新写作批发语“三法”

“批”是教师指导学生认真查找和改正作文不足的手段，“改”一般理解为对学生作文的增加、删除、讲道理、交换、订购、补充、协调。“部署”是“变更”的前提，“变更”是“部署”的目的。只有得到好的批准，才能修好。因此，教师的批评能否引起学生的充分重视尤为重要。我针对学生的年龄特点、知识储备、兴趣爱好等创新审批方式，取得了较好的效果，可以用以下三种方法概括。

时事含蓄法

学生们对教师批评的期待值很高，但“中心突出”、“语言生动”、“选材精密”、“详细合适”等批评词经常陷入俗套。学生们品尝后嚼蜡，有时会引起学生对教师水平的质疑，但反而削弱了学生的写作兴趣。所以我努力用考试修改学生的作文，取得了满意的效果。

例如，一个学生写了一篇关于“单恋”的文章，他想突出对方给他带来的坐立不安和隐忧，但文章语言过于平淡，没有与作者的内心活动充分结合。我的批评是“衣带越来越宽，最终不后悔”为时过早。为此，“让人憔悴”是不够的。“结果第二天，学生们交给我一份相当文采的解释性说明，因为老师不允许，父母不允许，同学们不能理解，中心内容不敢吐露内心的感情。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学习》)文章财政都显露出来了，好词不断，用语符合主题。我借刘永诗的批发触动了学生们的心灵深处，学生们意识到第一篇作文的不足，又完成了两次创作，可谓一举两得，事半功倍。(莎士比亚，莎士比亚。)

学生作文中出现过激观点时，我把《生活本》看成“英方盛峰”，透视各不相同。当学生缺乏写作语言、论据不足时，我会说：“如果问水道，就会那么晴朗。为了有根源的矿泉水而来。”这种批准语深受学生的欢迎，学生们在推测教师批准语的同时，对诗歌的理解也更加深刻。

调戏法

生活中的尴尬时刻往往以幽默的方式不留痕迹，轻松诙谐的词句不仅容易被接受，而且发人深省。教师严肃的说教经常引起反感，教育指导作用无从谈起。为什么不尝试以其他方式达到教育的目的？

例如，有些学生字写得不好。我一开始是“字很差”、“字更下功夫”、“字能写好吗？”使用了等直接批评，但没有任何效果。再三考虑后，直截了当的批评太伤人了，所以我委婉地含蓄了一下，让学生们可以轻松愉快地体验语言的魅力。修改一次作文的时候，我是这样写的。"并发到死都不懂。她和西施有什么区别，你知道吗？”学生们跑过来得意地说。“当然丑！”我问：“你认为你的单词是谁？"他立刻扫去满脸的得意，低下头什么也没说。"爱美之心人人都有，但如果每篇作文都给我看7800次并发，我可能会得厌食症。(莎士比亚。)。“从那以后，他的字发生了很大的变化，甚至有一次”不知道老师在我的作文里看到了抒情诗吗？还有一篇文章写道。”幽默的效果真是回味无穷。不管是灯板还是棉战，努力营造轻松的氛围，学生们更容易接受老师的建议，效果也很明显。

说他的兴趣方法

兴趣是乐学的基础，是学生接受知识的最好方法。对于一些学生的个人特征和文章特征，我互相交谈、叫喊、左右回顾，让学生对探究答案感兴趣。(莎士比亚，斯图尔特)。

例如，一个学习好的男人写了一篇题为“自信”的议论文，整个句子语言都很强大，脉络清晰，结构也很完整，但选择的事实论据都反映了“毅力”，论点和论据错位，是议论文的大忌。所以我在批评处写了个笑话。“初中历史课上，历史老师问一个学生：‘圆明园是谁烧的？’问。反正不是我。那个学生迅速回答。请把这个笑话和你文章的论点和论据的关系比较一下。“后来了解到，这个学生相当用心，先后和班上很多人讨论这件事，从而引起了更多学生对探索的兴趣。(威廉莎士比亚，温斯顿，教育)此时找出论点和论据之间的关系不再重要。更重要的是刺激学生积极参与，让他们有研究的味道。

总之，随着社会各领域的多元化发展，作文批语也要打破千人一面、不痒的局面，找到因人而异、因门而异、更符合时代特征和学生年龄特征的方法，最终达到提高学生作文水平的目的。

(作者单位制新疆维吾尔自治区哈密市义乌县中学高中部)

《中国教育报》 20 22年02月11日第3版

作者：刘洪峰