【小学作文教学的探索与实践】小学作文创新的思考与实践

作者：新风学术网

第一，多用，多练习

给小学生充分的练习写作的机会，在勤奋学习的同时自然提高小学生的写作能力。古语有云：“拳练千遍，身法自然。单击“根据多年的教学实践，每学期几个单位的作文搭配训练和简单的几项作文技法讲解指导已经不能满足学生提高作文能力的迫切希望和教学实际需要。有一个例子值得思考：我和一个六年级刚入学的小学生聊天，问他基本小学阶段写作方法的知识，他竟然对这些概念是如何运用的感到非常模糊。(威廉莎士比亚，温斯顿，教育) (温斯顿。)这个学生同时向我诉苦说，他写作文很头疼。说自己不会写作文，考试作文不知道写什么，勉强按照题目乱抓字数。问他这种写作知识老师讲过没有，他说老师讲完了，当时也听懂了，但写作文的时候不写，时间长了也忘了。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、读者)可以看出，写作教学间隔太长、编目训练太少等对作文教学的削弱效果，应该引起我们教友的注意。作文教学中要适当增加小学生习作数量，适当加强作文教学，多重复几次，多进行编目训练，给小学生充分的作文练习机会，有效提高小学生的写作能力。

第二，扩大积累

让学生接触到足够的信息来源，多读，在采集和酿造中激发学生的作文。(约翰f肯尼迪，教育)“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的积累，很难写出优秀的文章。对文本的阅读是学生收集信息和学习语言的重要方法。因此，在语文课堂上进行写作教学时，要指导学生多读各种书，在广泛的涉猎过程中接受文学的熏陶，从优秀的作品中学习写作经验，收集足够的资料信息。作文教授可以通过促进阅读、写作、写文章等具体方法，在各种文学作品中找到短篇或完整章节的例子，教师可以努力收集和整合，在平时学生习作中，从优秀的篇目、双方对比解读、对照向学生展示好的作文事例，提供优秀的写作范例，供学生参考。(威廉莎士比亚、温斯顿、莎士比亚) (读书、读书、读书、读书、读书)一方面，教师要指导学生读大量的书，同时督促学生长期坚持写读书笔记，既能积累习作资料，又能让学生间接练习习作。老师定期组织学生谈论阅读，最近读的书、什么好文章、这本书或文章、自己对写作有什么启示等。自由交谈的时候，自然会激发他们的作文才思，使他们热爱作文，有写好作文的强烈愿望，有写的东西，有写的作文方法，这样作文成绩的提高就有保障了。

三、教学方法创新

改变传统意义上的说教式教学，通过指导、引用和头脑帮助学生培养良好的写作习惯，提高课堂写作教学的效率。作文教学的创新要打破规律的填鸭式教育，通过指导、引用、爆破调动学生的积极性，发挥创造力。真正的教育是发现、唤醒和帮助！第一，可以开展范文互读互评，在作文课上开展对范文的互读互评活动，在参考和比较中增强学生的写作能力，提高学生什么是好作文、如何写好作文等作文意识，加深印象。展示所有代表性优秀作文和失败的作文，扬长避短，互相学习。第二，教师可以和学生一起参与写作活动，写下水作文。例如，学习笔记类作文题目时，教师和学生之间可以互动，教师可以写陈水作文，写班上的同学，学生可以写老师锻炼文笔，还可以增强教师和学生之间的相互理解。提高作文教育的趣味性，事半功倍，获得意想不到的效果。所谓“学生想学，老师就要学。只有学不厌的老师才能教学不厌的学生。”(陶行知)三、作文训练体裁要多元，不要局限于传统的作文训练模式，要打破惯例，获得作文教学方法的解放。第四，重视写作习惯的培养。

有些学生不构思作文，看一眼题目，拿起笔写文章，有些学生写作文的时候，左思右想，找不到合适的题目，赶紧在卷子上草草写几句话。这些都不是好的写作习惯。教师在作文教学中要纠正学生不良的写作习惯，培养他们仔细审题、认真构思、专心写作等良好的写作习惯。洛克说：“孩子们不是能用规则教好的。规则总是被他们遗忘”。习惯一旦养成，即使不借用记忆，也能很容易自然地发挥作用。(莎士比亚。哈姆雷特。)" "

总之，在小学作文教学过程中，我们必须让学生多阅读和练习，通过多种渠道帮助小学生积累丰富的素材，通过创新的教学法调动学生的作文积极性，打好小学生作文学习的基础，才能在学生动笔时做到“什么文章”、“写得好”