【小学作文教学研修反思】李宝春：从语言到思考，——“真快乐”作文训练听课反思

从语言到思维——“真快乐”作文训练，听课堂反思。

立足语言，面向思维是语文教育的根本，这次作文训练对我有启示。(莎士比亚，温斯顿，语言，语言，语言，语言，语言，语言)第一，教室必须有基于语言使用的生成。这是本色国语的象征。

语文课要立足于语言，以言辞、词句为中心开展活动，拓展思维。这是语文课的两个基本点。高年级越多，思考活动就越重要。什么语文课是成功的课？看似老套，其实这是一个很重要的问题，值得所有语文教师深思。到目前为止，对“语文”一词的理解众说纷纭，结合现实的凝视和六人的本质，认为“语言”、“文学”、“文化”是核心，其中最基本的应用是“语言的建设和运用”和“思维的提升和发展”。因此，语文课程立足于语言，调动思维，给语文带来国语味道，是最朴素、最踏实的语文课。让学生在听、读、写中接近语言，品味语言，在思维调整中完善常规思维，激发创新思维的学习，无论是应对考试还是心理成长，都是正道。这一点在张继老师的课题中有突出的表现。在课堂上，张继老师当场与几位同学互动，从单词、句子和修辞角度提醒学生加强自己的文章修改，效果显著。一个学生把零散的单词有机地联系在一起，另一个学生改变了单词，适当地表达了自己的思维，另外学生适当地使用了适当的修辞手法。这种教室才是真正生成的教室，也是最本色的教室。这样，学生们从语言的波澜中韩英，最终得到自己情感表达和思维的调整，服务于自己的成长。(莎士比亚)。

回顾当今无数所谓成功的语言教室，教师成为课题的耀眼明星，五彩缤纷的技巧成为引人注目的颜色，一门课下来了。观众惊叹，但心里留下的都是模糊的印象。国语的本色被大家遗忘了。这一点是最需要警惕的。

第二，作为写作技巧的教育目标设定要合理。这次讲座难度很大。因为学生参差不齐，学生范围从小学二年级到中学八年级。但是立足于教学无痕和图法的真正快乐写作高度，两位老师顺应孩子们的好奇心，模仿意识，适当使用激励措施，最终获得了两节课的精彩面貌。

回到教育目标，两篇作文教学的根本目标之一是让学生们乐意表达。这是毋庸置疑的。但是，对于高年级的同学来说，只要满足这个教育目标就不够了。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学生)相比之下，张继科老师的《钓》更侧重于兴趣的刺激，张东华老师的《玩魔术》更侧重于在兴趣的基础上掌握知识，只是巧妙地实践了不留痕迹的教学方式。当然，这与他们其他课程设计目标有关。我见过杨克顺老师设计的教育目标指向更多技巧的课程《钓》的教案，那个教案可能是高年级学生。

这样看来，我们要明白这样的道理。作文教育不是不教技巧，而是要巧妙教，上课的时候要知道道法自然，水要渠成。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)高年级作文教学目标的确立是指语言中的思考。因为每一种写作技巧背后都必须对应一个思维。

李宝春，男，河南港城人，美学硕士。中国文章研究会导游写作研究中心学术委员、河南省教育学会语文教育学专业委员会理事、学术委员、河南省高考作文研究工作室特聘研究员、杨克顺教授领导的“陈快乐作文”团队核心成员、河南省优秀语文教师、郑州市中牟县第三高级中学青蓝工程导师、北京语言明市秀鼎教育研究院高中作文课程研发主持人。其次是《语文月刊》 《理论与创作》 《中学语文》 《新课程研究•作文教学》 《中学时代》 《语文报》 《作文周刊》 010-3000