【初中作文课评课优缺点怎么写】通仁市语文质量课、竞赛学、游记、评书。

2021年5月28日中午

11:01

领导们，老师们：

早上好，初夏刚到的时候，我们仁江书院中学迎来了来自全市各区县的专家评委和全市精心挑选的22名参赛教师。为了全市中学语文教师，我将谈谈22节优秀的阅读和写作教学质量好的课程，诗、趣、神、巧、生活、美、各具特色、各具特色、各具优秀，以及78年级的写作教学。(大卫亚设)。

首先，我对这门课作一个整体说明。教室结构主要由以下形式组成：

第一个文选法是提出妙招，分析兵文修正战。

第二，陈寿礼文、探索记谱法、师生同学、师生在一起。

第三，寻找例句，体验视频，训练写作，展示作品。

四、陈水艺文、陈水华文、水晶探索、展览文笔、作品展示。

第五，明确概念，导航技巧，写作训练，作品展示。

无论是哪种课堂结构形式，都符合我国中学生作文教学的这种要求，符合我国作文教学的教学规律，也符合中学生的认知规律和实际。清晰明确，易于操作。

培养了对第二次写作的兴趣。老师们用尽了各种方法，采用了有趣、神、生活、美丽、情等有效的方法。激发和培养学生的写作兴趣。

第三是写作技能受到了训练。在教师的有效指导下，学生们为了材料选择、语言和修改分别接受了良好的训练。

第四，以写作为重点的素材来自教科书，源于生活。叙述真实的事情，表达真心。这是我的全部描述。

而且具体来说，我从这个角度看了我们学校推广的余汉汉教授的三教是情景问题教学法。这次作文的优质课程中最有特色的是比较好地反映了三教理念。这就是所谓的三扰思维、教育体验、教育表现。

我的理解是教思维。所谓教学思维，就是让学生在写作的正文、优美的例句中思考探索写作的技法妙招。(约翰f肯尼迪，教育)例如，就像方联老师指导学生一样，在《小石潭记》中用叙述、描写、抒情和三种方式写了游记。总结了许青青、夏海华、杨美老师《从小石潭记》 《春》 《壶口瀑布》中的一个顺序、美丽的风景和情感的游记写作攻略。诊断老师带领学生学习《登勃朗峰》，品名文宇方法，探究文的妙招，李文渊老师利用自己拍摄的小视频，自己创作的段子，诗意的人文资源中学，指导学生改变步伐，树立观察的观点。(威廉莎士比亚，温斯顿，著)美国文《春》，激发学生多方面写作的思考。舒佳老师进进出出，更是创作了一篇陈独秀例句，供学生发现、思考和修改。杨雪、杨华、李晓文老师是通过回顾《春》 《紫藤萝瀑布》 《济南的冬天》等名篇的概念分析方法对教会学生进行思考的。

传授体验。首先引导体验是值得说的。孔子教学生始祖木鸟兽的名字是有道理的。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、经验名言)大千世界物产丰富，但没有列出观察对象可以观察的对象，观察对象决定了观察方法的取舍。在学习游记教育活动中，老师们除了指导学生进行一些观察、移动、变化、脚下变化、眼睛观察外，还调动了听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官，调动了联想和想象力。描述观察对象，不仅有话，还能培养学生的观察能力。用苦的更生动敏捷。有话要积累。唤醒知识的内容广泛，唤醒有各方面的内容。例如，诊断老师利用上学期用木黄研学旅行的视频来唤起学生的记忆储存，唤醒场景片段，唤醒学生对生活旅行的美好回忆，唤醒生活中的点滴，最终流向笔端。他说清华老师播放了《梵净山》视频照片，向学生展示了视频、旅行体验、文笔作文啊、水、水、水、水、水、水、水、水、杨利老师展示了人江风景照片，让学生的生活创造情景有话要说。美国教育家科莱斯蒂克说，语文学习的外延就像生活的外延。我们的教团老师很明白这个道理，在制作情景的过程中，老师们各显身手。李晓文老师用自己在520收到的问题信息制作情景，进出徐进门老师吃黄美豆腐的照片，制作情景，杨雪老师用连接词制作故事，重现生活创造场面。诊断老师利用梵文进行影像展示，游客们欣赏雪，欣赏美丽的景色，遇到的情景。转包化老师用视频泛结算照片制作情况等。

不管是引进教室还是写作训练。让学生们能说东西，激发感情，表达感情。句子不无情，感情是句子的灵魂。感情从哪里来，感情来自于对事物、大庆、人和事物的强烈感情。这就是所谓的正东辞职。老师们深知激发学生对写作的热情和兴趣的重要性。结果，有些人选择语言，有些人让学生参与活动，在活动中表达爱意。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《语言》)有些是欣赏美景的抒情，有些是吃好吃的，感兴趣的等等。所以他们都很好地运用了这种教学手段，调动了学生们的体验。

教表达是以得到的东西为材料。通过思维、联想、想象力加工，以连贯、具体、生动的语言，通过叙述各种言行诠释方法内容来表达内心情感，致力于打开联想想象力，扩大表达空间。讲课老师们深刻理解，让学生们学习联想和想象力。不仅对学生有话要说，还能让学生有话要说。在游记的写作中，老师们关心联想和想象虚实相结合等手法的运用，有效地扩大了学生们表达的空间。学习语文形式，让学生学会表达。老师们在作文指导过程中重视学生语言能力的培养，将思维活动的内容转化为表情多义的外部语言。

首先是给语言示范。我们都知道很多漂亮的文章

章都是从模仿开始。包括我们古人写诗他们都要用典，实际上用典也就是模仿古人的一些写法。让旧作翻出新意。那么老师们在这一次作文教学中深知模仿多了，就能够内化为自己的写作诀窍这一关键。比如说我们的舒进进老师，她自始自终的教学设计都围绕着印江的美食，他用木黄自己吃木黄米豆腐来导入课文，然后在展示环节推进的过程中，他展示了印江神仙豆腐，然后再配乐朗读。实际上舒进进老师就是想通过对这一美文的深度赏析，然后从中学到一些技法，然后他在展示出印江的米虾，印江的金豆腐图片。让学生进行同类题材的人仿写，这样学生的片段写作就显得轻松而愉快；再如代方炼老师他就巧用学案，让学生在进行填空式文章创作的过程当中。给予了学生大框架的言语示范，降低了学生现场作文的写作难度。他给了大框架，之前一些关键点，那么这个难度就大大降低了，通过练词、练句使学生学会准确表达。我们都了解贾岛的“两句三年得一吟泪双流”的诗句的含意，更知道曹雪芹的红楼梦“披阅十载增删五次”的感叹，感叹“十年辛苦不寻常，看来句句皆是血”这样的故事。所以老师们非常的注重唤醒积累，让学生有词可用，有句可仿，也注意了准确用词的指导法。句子写得生动写得形象。如杨雪，杨华老师引导学生分析例文《春》《济南的冬天》中的场景描写，是采用了换字真删字，品味关键词的方法，让学生明白了什么是文从字顺。怎么样才能做到文从字顺。运用语言知识，巧用修辞，老师们在写作指导课上有意识地创设运用各种修辞的情景，提供运用各种修辞的平台。鼓励学生巧用修辞。如代方炼、许青青、李文娟、陈丹等老师在指导学生写游记时，就有意识地结合语境，引导学生利用修辞。

最后一个最大的亮点是，指导修改润色让学生在赏析、评改，在评改中善于表达，这次作为优质课竞赛有一个与以往以往我们的作文教学不同的这么一个明显的特点。那就是非常重视，指导对学生的习作进行展示，评价和修改。可以这样讲，老师们对好的作文是改出来的至理名言体会颇深。如杨雪老师他一改，改完以后还二改，每一次修改都提出不同的要求。杨华老师引导学生妙笔润色，润色写作提升。舒进进老师他要求学生们同桌互换，互读修改。李效文老师的练一练，改一改，等等都是通过修改，来让学生的作文达到老师想要的要求。让学生在赏析，在评改中学会自信的表达。这是我从三教的这个视角来看我们的这几节作文课。

第三点是我谈几点感受。第一写作内容可较好的选择，要关注学生的生活体验。在写游记中。我们可以选择的材料很多。有的老师直接选用了课本上的，游北海公园，这个材料让学生想象游踪修改并文进行写作实践。但是无论老师们是教学生直接修改，还是先降低写作难度进行缺空修改，抑或是给学生几个锦囊这样去修改，创作学生都会感觉到头痛不已。感觉超级难行，因为学生没有这个生活的体验，北海虽美但是距离遥远。倒是我们有的老师，弃用了我们课本上的材料，挖掘学生身边的资源，关照到学生的切身体验后，改写为身边的花花草草。如思源中学的校园之，我们印江的风景啊，学生们的研学旅行等。为他们开启了这一扇扇他们熟悉的窗口，所以他们的教学效果反而更加出色。

第二次写作教学，要在指导学生会表达上下功夫。从本次作文看，让学生有话可说，已经形成了共识，我们大多采用观察模仿情景等方法。方法多样，但是我们还是要在唤醒生活材料上下功夫，指导学生运用语言上。下功夫从文章表达的需要出发可直达，根据内容会表达。比如说我们在表达内容的时候，要让学生在内容中闪耀一点思想之光。在启迪学生思考以后要交给学生会表达，要深入思考一些关于价值的东西。在笔字上会表达，就说要要让学生在作文中要能够呈现出自己的理想，要在这个深情处会表达，会这个学生看到美景以后要抒发自己的真实情感，要在你去上会表达。比如说通过我们的一些活动，学生可以悟到一些生活的哲理等等啊，这个当然层次要求就要更高一些，否则就会出现，纵有万种风情，啊也是良辰好景虚设的这种感觉。所以我们可能就要在有话可说的基础上，还要教会学生有话会表达，更深层次的表达。

第三就是写作修改要向选材谋篇上仔细推敲。我们的作文课都展示了这个作文的评改，但是主要改的了都是些错别字啊，比如说一些错别字一些用词的这个不准确，把一些或者说改得更加真实，发重复的啰嗦的讲一些句子删除，把缺的一些语句把它给补上，等等。那么除了这些以外可能还会要求学生从内容、选材、布局谋篇上要进行一些修改，要给予学生指导和评改。

第四就是写作教学要在教与不教之间寻找平衡点。写作是一门课程一门技能，一种良好的习惯。从课程技能习惯的视角看，写作应该是可以教而且能够教的。如描写叙述、说明、抒情、议论、这些表达的形式，篇章结构这些我们都是可教的啊。还有描写景物描写人物描写场面描写啊等等这些可以教的。而写作又是一个充满个性化的创造性的劳动。学生他的思维和表达的视角，文化的视野，自我为中心的言语表达，可能他是各具特点的，这可能就是我们不能教的。所以我们在教学设计写作训练的时候，我们要在教与不教之间寻找平衡点，既要在共性的问题中要教给学生一些写作的技巧，也要注意保护和开启学生充满个性的思维和语言方式，为学生的个性化写作打下基础。

总之各位领导把这次市级优质课作文评点的任务交给我，当时我很感动。因为这是领导们对我们一线老师的关怀。同时我也非常的不安，因为本次的作文优质课亮点多给我们的启示思考也多，由于本人才疏学浅，可能还有很多地方没有观察到，没有点评到位，在此，敬请各位老师海涵，好好的欢迎您在这谢谢大家。