【怎样上作文课小学初中】如何上好作文课？

作文课是语文教育的一半。我认为应该先看看学生语文学得好不好，还是没学，作文写得好。因为写作水平是学生语文素养的综合表现。

在科学技术日新月异的今天，可以依靠信息化资源和平台探索新的写作教学方法和评价体系，推动学生在写作实践中进行知识的建设、能力的提高、思想的升华和智慧的生成。形成积极的人生态度、价值观，感受学习的乐趣和生活的美好，最终实现学生语文学科核心素养的整体提高。

具体来说，我认为新时期的作文教学和评价可以采用在线连接和结合的方式。写作指导要以一个单位进行，一个单位要确定一个写作主题，训练一个重点，突破难点。可以写整篇文章，还可以进行雕刻训练，还可以仿制、速写等，并根据需要采取尽可能灵活多样的方式。就评价战略而言，我认为具体操作过程大致可以分为自评、相互评价、互联网评价三个阶段。自我评价，即指导学生自己评价自己的作文。相互评价，即引导学生互相修改。网络评论，也就是利用网络平台来评价作文。学生们每完成一次习作，就按照这三个阶段依次进行评价。

语文教师，在学生自评之前，首先要明确评价标准，让学生有章可循。当然，学团不同，团员不同，问题不同，评价的具体标准也不同。以说明文为例，在制定评价标准时，教师首先要考虑文章说明文对象的特征是否明显，说明文的方法是否科学，说明文的顺序是否明确等问题。然后考虑说明的语言是否正确，文章母篇布局是否合理。最后，要考虑文章创新意识、是否适合详细处理等问题。

提出评价标准后，教师要示范，传授学生自评者改正的方法和要领。在自评过程中，教师不能放任自流，要全程参与、督促检查、从习作中挑选典型作文进行示范评价。自评最好在教室里做。至少要在比较集中的时间内完成。这样教师才能及时发现问题，当场解决。自评结束后，学生们要及时修改作文。

另外，教师应该指导学生培养使用标准修订符号修改的好习惯。审查方式要灵活多样，要有美感，也要有总结评论，各种方式合理搭配，作文课经常更新。

通过自我评价，学生们逐渐明确作文的基本规则，对自己作文的得失成败有了初步印象。但是，由于自己的知识、能力和视角，很多学生在自评中没有发现自己的作文有所有问题，语文基础薄弱的学生尤其如此。为此，必须将初步修订的作文投入到相互评价中，克服这种局限性。

关于作文互评的标准可以从卷是否整洁、格式和标点是否正确、是否有错别字、病句的中心是否明显集中、语言是否简洁准确、表达是否符合作文和指导的要求等几个方面进行设计。

相互评价也要要求学生写下意见，并在意见下签名。评论不能说“种花不走”，要指出优点，指出不足。为了避免不必要的矛盾，两个班级可以采取集体交换相互评价的方式，或者每人评价一篇作文，在其他学生周平的作文上留言。或者以小组为单位进行流水作业，轮流评价。相互评价后，除了各组推荐的优秀作文外，其余学生需要修改自己的作文两次。

经过自我评价和相互评价，学生们在知识层面完成了对习作的审查，积累了一定的作文写作技巧。但是作文是学生思考劳动的成果，不仅凝聚着学生的知识能力，还凝聚着学生的情感态度。如果只从技术层面冷静地修改，作文的情感色彩就会被抹去。同时，仅凭一对一或小组对小组的相互评价，学生作文的展示面似乎很窄。

因此，在相互评价后，各组评选的优秀作文可以进入下一阶段的评价——网络评价。(大卫亚设)。

网络评价首先要建立专门的班级作文来评价网络空间，教师要把选定的优秀习作放到空间里。然后动员学生进入太空，阅读这本日志并留言。评论不需要写真名，但要起诗意的网络昵称。这时，评论可以不受语言和角度的限制，成为含蓄的抒情、热情的赞美和痛快的“吐槽”。但是前提是尊重作者，不能对作者进行人身攻击。教师在这个过程中也要做好指导和及时评论。学生不仅可以评价作文，还可以评价学生的评论，甚至可以评价老师的评论。网络评论后展示的优秀作文的作者必须收集所有评论并整理，据此修改文章，然后再次发送到空间。(大卫亚设)。

网络评论的目的是利用网络的虚拟性和互动性，营造自由民主的氛围，引导学生写下自己独特的情感。网络评论写作活动将在班里掀起轩然大波，学生们积极参与，写下了很多精彩的信息。基础薄弱，平时写错别字的学生也可以在这个时候演奏妙语。学生在相互评价中实现智慧的冲突，因此擦出的火花有助于学生思维的进一步深入发展，培养学生深刻的思维习惯，学生的语文学科核心素养可以在一次作文评价中不断提升和发展。