【二十四节气的作文小学】24节气是小学生作文，高级大气上级，语文教师：文化人。

翻开民国时期小学生的旧作文，我发现清新气息十足，充满童趣。那时孩子们发现自己对传统文化很独特。例如，老作文中经常出现24节气。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读者》)相反，从现在孩子的作文来看，像二十四节气这样的传统文化基本上消失了踪影。

我以为24节气是我国的传统文化，所以可以出现在老作文里。现在能出现在孩子的文章里吗？带着这样的思考，麦田老师开始了自己的作文实验。

我特意在语文课程标准中找到了相关信息，指出各地方蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，努力开发和积极利用。课程标准好像也提到了相关内容，我为什么不把24节气开发成课程资源呢？如果把24节气当作小学生用的资源来对待，就能打开小学阶段习作的新天地。

中国有几千年的农耕时代，勤劳勇敢的祖先在长期生产和生活中形成的二十四节气有着明显的“中国味”“中国元素”，我们要努力学习和继承，以二十四节气为习作素材。这样，学生不仅可以直接感受和体验传统文化的魅力，还可以解决困扰学生“写什么”的问题，使学生真正容易动笔，乐于表达。所以麦田老师的课堂上举行了富有诗意的节气旅行。

每当节气到来的时候，我都会在班级墙报上贴上《中国节气》专版，上面有文字、图画、图画、图画，让学生直观感受节气，理解节气的基本含义。例如，《惊蛰》介绍农言。“到了惊蛰节，锄头就不停。”“到了惊蛰，春耕逐渐从南向北展开。惊蛰分为桃花、梨花包、莺鸣、燕飞等三种。平地上有雷声，爬行动物走蚂蚁也有声音。

学生们的视野被传统文化吸引，我们的祖先在日常生活中是如此富有诗意。

到了节气，学生们将收集的气象知识、古典散文、古典诗歌和美丽的传说聚集在一起，举行欣赏会。还有与现代生活仍然息息相关的节气，我们把学生组织到郊外，摘“清明”、散步、喝茶或竹笋。有“立秋”、“同志”、“同志”等节气深深融入到我们的日常生活中，也会让学生回家询问父母有关民俗。(莎士比亚)。

在老师组织的指导下，学生们用心感受自然的寒热，用文字记录节气的变化，记录心灵的感动。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、读者)这样的节气旅行，不仅使学生在强烈的节气文化中积累语言，积累生活，还使他们深刻认识到祖国传统文化的渊源。同时，它们还可以刺激人们关注自然的四季轮回、春种秋收和阴晴变化。至少知道我国有24节气，所以对其中的几个节气比较感兴趣，可以说知识。我觉得这就够了。我不指望学生对二十四节气有所了解。只要知道大概就行了。

学生对节气的感情基本上记在周期里，有些记在作文里。例如，《冬天之美》这本习作有一句话：一到冬天，我的心就充满了希望。我抓住手指翻开日历。小雪过去了，大雪也过去了，好像同志就要来了，但我的愿望还没有实现。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)我多么希望今年冬天下雪啊！不下雪的冬天怎么能说是冬天呢！不下雪的冬天没有灵魂！

简单的几句话包括“眼睛”、“眼睛”、“同志”三个节气，令人刮目相看。很多孩子不知道24节气是什么的时候，你的作文就会出现节气。俗语和诗句多出来几个，就让你伸出大拇指。小小年纪就知道二十四节气。太棒了。

作为语文老师，我这样做了。要求学生成为文化人，成为小文化人。

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