【提高高中作文训练的有效性】高中作文训练怎么样才有效？记住这八个字：综合训练、个性发展

从1999年开始，高考作文违背过去文体的严格限制，开始走探索新的作文命题方式的道路。从1999年到2005年连续6年使用话题作文，从2006年开始连续13年使用材料作文。这两个作文问题在作文文体的要求上都是“文体不限”或“文体选择”。

面对高考作文的这种大开放的文体选择，一线教师和广大的语言研究者几乎欢呼雀跃。但是，正如任何事情都有两面性一样，高考作文的这种方法也不例外。在给考生和作文教育带来春光的同时，也给今天的作文教育带来了不可忽视的负面影响。这是因为相当多的语文教师将平时的作文训练变成了单纯为准备高考而进行的壬辰训练。因此，在实际作文教学过程中，作文训练表现为两种非常单一的训练行为。从题型来看，3年只练习材料作文。从文体上看，三年只练习一种文体。

面对这种万马齐的局面，很多一线教师不仅没有意识到，反而取名为个别化训练。(威廉莎士比亚、个别化、个别化、个别化、个别化、个别化、个别化)更令人担忧的是，这种情况蔓延到了中学和小学的作文教育中。

这种不健康的作文教学现象的蔓延，从根本上说是源于很多教师错误的作文教学观。在这些教师看来，学生顺着这种思路走下去，三年毕业就一定能令人吃惊，金榜题名就能榜上有名。

笔者认为这真是个大错误！

首先，从最近几年公开发表的一些高考作文来看，凡是被评为高分或满分的人，都是文化遗产不深，可以综合利用各种表现方式的文章。其次，从作文的文体本身来看，某一篇生动的文章，所有的表达方式综合运用的结果，这一点我们随便抽出古今中外文学史的任何一篇文章都可以证明。第三，三年只写一种文体，三年只练一种题型，不仅会把作文教育引入到中术经人的岔路口和狭隘死板的死亡中，还会发展学生作文能力的虚伪偏面，出现严重的“跛脚”、“跛脚”现象。

如果让学生们带着这种写作能力参加考试，会出现很多老师梦寐以求的“又名惊人”情况吗？答案很明显。不仅如此，它还会对学生今后的发展产生很多负面影响。例如，写作能力单一、登上工作岗位、不适应工作要求等问题。

众所周知，基础教育是为了学生的一生而进行的基础教育，基础教育要负责学生的一生。这是基础教育课程改革对基础教育提出的最基本要求。作为一线教师，我们不能抛开国家的这一基本要求不管。我们不能急功近利，不能牺牲学生一生的发展来改变眼前的小利益。我们要以对学生、民族、社会负责的态度，用长远、战略家的眼光面对现实，审视未来，静下心来，打好基础，鼓励全面训练

这是作文训练的程度。读者诸君怎么看？