【数对话作文范文初中400】“我、你、他的数学”主题交流会小鱼原稿原文

上周末，小鱼以“我和你他的数学”为主题组织了5次家长主题交流会，探讨小学各阶段的数学学习要点、大脑启发、拖延症、家长心理等一系列问题，目前正在与大家分享演讲大纲~ ~不修饰，基本上是大白话~

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我怎样在家里指导孩子做作业？

你不知道为什么要怎么指导——。首先可能是因为不知道孩子到底在学什么。

那么，首先我们来了解一下学校的数学主要在考察什么。

1，2年级计算官3，4年级应用题关卡5，6年级抽象理解和应用

一、二年级主要是计算官，一年级主要是加法减法，二年级乘法除法法4个运算。这时候要知道，孩子不能再有做不到的计算问题。计算不应该困难。计算结束后，数学就完成了。

从三年级开始接触应用题，但学校没有系统的教学应用题。整个小学阶段，只努力做类型题，剩下的在聪明的小屋里蹦蹦跳跳地看，老师提出了问题，但考试被用来缩小差距。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)。(换句话说，教科书上没有专门学习的章节，所以孩子们都不会看老师讲课说。(阿尔伯特爱因斯坦，学生)我们小鱼数学在青岛4区有300多名学员，发现市南市北和宜昌的教育水平大不相同，所以孩子遇到应用问题不做是正常的，不必苛刻。三、四年级过了应用题的关口，是中年级阶段的主要难点，应用题完成后数学就完成了。

从五年级开始接触数论的内容是质合人等专业研究数的问题，这完全进入抽象阶段，计算中包括分数小数，应用题开始涉及数论知识，从此开始考察孩子真正的数学能力、代数的感觉、理解和应用的能力。

现在让我们再次了解一下孩子的思维发展过程和校内知识的匹配。

儿童发展心理学认为，8 ~ 10岁是从形象思维向抽象思维转变的关键。以我们小鱼数学整体设计为例，我们的主体过程都是第三阶段第九阶段——的第一阶段——投射流，对应的是低年级阶段，所有知识都是从形象开始，看图说话。这个时期的孩子没有树立对数的抽象感觉。说实话，他没有真正理解为什么是1 1=2，计算更熟练、更巧妙的事情更多，我非常支持孩子掰手指。久了就习惯了。他每次掰手指，记住“62=8”比他死更有价值。我确实以前有孩子摇头说：‘6 7=13，6 8=14 .’见过背投篮的。" 6 7=13，6 8=14 . "真可怕。第二个阶段叫做文字思维，这相当于中年级阶段。当形象思维转变为抽象思维时，语言作为媒介和桥梁是必要的，相应的语言类题目是应用问题，因此学校也将大量的应用问题放在三四年级。我们小鱼数学也一样。同时我们强调要让孩子们表达，通过语言完成形象思维向抽象思维的转变。(John F . Kennedy，教育)但是这个阶段的孩子没有形成良好的抽象思维，基本无法理解方程，基本无法理解xy，所以指导孩子的时候不能引入未知数。例如，我们在解决应用题时主要使用画法，无论是画圆圈、线段图，还是更高级地画盈亏问题、平均等问题时，我们也会画“数”，逐渐将孩子转化为抽象。第三阶段叫修士高中，相应的是高年级。开始引入大量数论内容、小数、合数、系数、倍数、剩余，很多父母可能也会忘记。所以你不能辅导的原因越来越从“不知道老师怎么说”转移到“我也不知道该怎么办”。那我也不会，我该怎么辅导孩子呢？

如果你现在有这样的疑问，我必须叫醒你。

学习是孩子的事，你为什么这么着急？谁让你辅导的，你一开始就不应该辅导他的作业。不知道你家孩子这种——有没有问题。先说不做，然后等你给他提示。1点2分就知道了。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家人)我有一个学生，恐惧非常严重，题目稍一转，就开始举手喊你。你不直接告诉他，再问几个问题，他就会开始生气。后来我和他爸爸认真地谈了一次。果然，他在家里牵着手指导孩子做作业。后来我让他放开孩子的教育。很有效。一开始不适应，会滑一会儿。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)这就是释放家长的魔杖。所以你看，他的懒惰是因为对你的过分依赖。他知道他变弱后会有人帮助他，所以他不交白卷，所以遇到困难就寻求帮助，久而久之懒惰，不动脑子。所以我经常说，孩子们需要寻求帮助，增加得到答案的困难。比如问为什么“烦”，就会自己动脑子。如果说“动脑筋”，第二次就要进入想和大家分享的问题。

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怎样才能让孩子们好好动脑筋？

首先，首先，让我们研究一下孩子喜欢动脑子的“动机”是什么。任何事都要有动机。

请对话一下。为什么上班？

嗯，因为有些人要赚钱养家，有些人有梦想，所以有事业心，所以这两者都有社会属性。有时候听到家长劝孩子努力学习，真可笑。“孩子，以后只有努力学习才能成为人才，妈妈和爸爸都可以生活得更好，才能实现你的人生价值。”“这么小的孩子还没有太多社会属性，可能还有另一个简单的原因：3354成就感。越是擅长的事情越喜欢做，因为经常做，所以做得更好。这是良性循环。(萧伯纳。)我们成年人也有这种感觉。就像我做小鱼数学为什么那么给力~因为我觉得上帝创造我的是做小鱼数学，我学的都可以用。因为做得好，所以容易受到肯定和称赞，所以更加小心。良性循环。

由此可见，如果我们想让孩子“动动大脑”，首先要从“大脑”中获得成就感。(约翰f肯尼迪)。

每个人都想成为“发现者”。大人也一样。我想每个人都能感受到你“无意中窥见小秘密”的满足感，想和大家分享的兴奋感。(威廉莎士比亚。哈姆雷特。)孩子也一样。

一样，他自己研究出一道题目所获得的成就感，比你教会他10种方法所得还要多。所以我们在教学中，都是引导，都是提示，不可以直接给孩子答案，你在家里教孩子的时候也要注意。就像我们蹒跚学步时，妈妈总在前面招呼你走过来，如果你走得不好就离你近点儿，走得好就离你远点儿，总要有点儿距离让你自己走，一直拉着你的手走是不会学会走路的。

能够积极地自主思考有什么好处呢？最大的好处就是更容易“开窍”。

经常有家长说自己的孩子学数学不开窍，着急着急，问我怎么办。前段时间一个外地的家长跟我打电话说，他儿子一年级，老师说孩子太笨建议他留级，我说一年级就敢给孩子下结论，真是胆子太大了。“开窍”真的有早晚，不要太着急，也不要太早下结论。“开窍”就像发脾气一样，有一个积累的过程，而后可能是瞬间爆发的事情，可能就是一句话一道题一个小知识，他就突然开窍了。

那我怎么来等这个瞬间呢？我需要做点什么呢？

再来互动一下，你平时都跟孩子聊什么？

一定要跟孩子多聊天！要多问问什么，多问他的想法和他的心情。 比如孩子问“为什么天空是蓝的？”你会怎么接？ A、别无聊，想点儿有用的吧。 B、这是一个物理现象，与光的折射有关，现在你还小，以后你就学到了。 C、来孩子，我给你讲讲光的折射……这三个选项都不是最优选项，如果有孩子问我，我一定会反问一句“你觉得呢？”在教数学课的过程中，我也是尽量避免直接给孩子答案，比如孩子问我“什么是三等分点”，我一定接一句“你觉得呢？”教了将近十年书了，99%的孩子都可以自己理解到什么是“三等分点”。这么多年我一直认同一句话：你每告诉孩子一件事，就会剥夺他一次探索的机会。

很多事情要先有人问，太才会深入去想，才会有机会表达，在表达和交流的同时才会形成所谓思想。反正我的很多想法都是在跟别人聊天的过程中边说边想出来的。比如第一次有家长问我拖延症的时候，我还刚听说这个词，有人问了我也就会开始认真想，然后在教学过程中去观察，而后得出自己的结论。如果没人问我可能都不知道这个词呢。

那下面我们不如就聊聊拖延症吧。

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我的孩子为什么这么磨蹭

就像我说“学习不好”是个病症一样，只是个表面现象，“学习不好”的病因和用药都大相径庭。“拖延症”也是。根据我多年的观察总结，拖延症主要有三种病因。

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动机型

也就是孩子并不是真的不能加快速度，而是不想加快速度。通常只在学习上展现出来，平时玩啥都可快了！

正向动机主要体现在两点，“重视度不够”和“吸引力不足”。挺浅显易懂的两个原因，“重视度不够”就是他没觉得这事儿有多迫切，就不着急慢慢做也不要紧，这时候你可能需要强调一下事情的紧迫感，可能就好了；“吸引力不足”就是做好了这事儿并没有什么好处，做不好也没什么坏处，可做可不做自然就无所谓了，这时可能需要引入一定的奖励和惩罚机制。但过犹不及，不能让孩子的行为依赖于奖励和惩罚。当然奖励为主，其实有时你的一个微笑一句鼓励都是很珍贵的奖励。反向动机主要是孩子的日渐叛逆，尤其是急性子的妈妈很容易生养个慢性子的娃，有时候看着一个快要发飙的妈妈，我猜孩子们心里可能在想“你急，你做啊。”就像有些新手司机车背后贴着“你快，你飞啊。”差不多的心情，大家体会一下。所以妈妈的性子真的不要太急，我见过一个妈妈，非常火爆的脾气，孩子特别内向，太好理解了，话都让他妈说了，他自然没话说了。

总之做事情一定要唤醒孩子的内在动力，首先要帮他端正态度，同时也要修炼自己。

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习惯型

这就是大家常说的“慢性子”，不仅体现在学习上，干啥都慢，渐渐从习惯养成了一种性格。这多半是受环境影响，做事情容易被打断的孩子容易养成慢性子的习惯，因为他总需要返回来重新想，就习惯了慢的节奏。再就是从动机型慢慢过渡过来的，时间久了就“皮实”了，也就养成了习惯。这种习惯要改变环境，不要轻易打断孩子做任何事，比如写作业的时候三不六九过来送趟水果送杯水，对孩子学习习惯的养成都很不好。

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能力型

这是家长经常忽略的一种原因，家长喜欢把拖延症归结为主观上的问题，就是都赖在孩子的懒惰上。有时候可能真的是孩子能力之外的事情，他的拖延是一种“不想这么快现原形”的策略，这时就不能一味催促孩子了，得从根儿上帮助孩子解决难题，他会做了自然也就不再畏难，也就快起来了。 另外，自制力欠缺也是一个重要因素，如果事情太繁琐，就是考验孩子自制力的时候了，他自制力无法达到最终的目标，那呈现出来的表象可能就是“拖延”。

说到这里，大家应该都能感受到，孩子的一切问题都与家长的心态有关。下一个问题我就想谈谈这个。

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我要以怎样的心态面对成绩

首先我可能要说一句大家都知道但是非常难做到的结论——小学阶段真的不要太在意孩子的成绩。

前几天我专门在公众号写了一篇文章，主题是为什么男孩好像比女孩后劲足,其实想说并不是性别差异，而是性格差异。“男孩子性格”比“女孩子性格”更容易在高阶学习阶段展示出来，“男孩子性格”可能会更“不乖”、更有探索欲、更有好奇心，如果你总告诉她这个不行，那个不要，她会渐渐失去自主探索的愿望，更加乐于接受外界给予她的东西，也更难接受新事物。而知识是需要被“发现”的，孩子自己探索出来的结论比他“默写一百遍”的概念要记得牢，用得顺。随着年级升高，自主学习的要求会越来越高，没有人手把手告诉你，如果你没有好奇心，总是等待别人指导，自然就会落后了。但“女孩子性格”暗含认真的含义，在小学这种以“认真”为主要考核标准的阶段就会很突出，因为很乖嘛~所以小学的成绩没有太高的参考价值，具有一定的麻痹性。具体的分析我在这儿就不再说了。 在这儿我特别想分享一下我们小鱼数学的心态和态度。

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小鱼数学的态度

首先，我一直不想说我们是奥数。一我们不提倡题海战术，二我们不提倡过度拔高，比如我们不讲类似41×51的口诀，说实话我曾经在某机构认真的讲过无数遍，遇到这类问题我还是列竖式，以至于我已经忘了之前的口诀。扪心自问，现在的你还会使用以前学过的多少知识和技巧？技巧太多，知识也是学不完的。数学不需要做那么多难题，不需要那么多的技巧，认真研究透一道简单的题目，真正掌握举一反三的能力，真正学会如何思考问题才是王道。其次，我们的着眼点远高于数学学习。这个可能要在我们的课堂上才能体会到。前几天看到一段话特别认可，大致意思是：应该让我们的学生知道他是处于两个社会中，一个是他眼下息息相关的生活社会，一个是整个人类社会。就像我们夏令营的口号一样：让孩子们知道生活不止眼前的学习，还有诗和远方。我们希望能培养出大度的孩子，心中有世界胸中有丘壑的孩子，他一旦建立起更大的世界观，就会养成更好的性格，开阔的眼界会让他更快开窍，更好地应付眼下的学习。

举个简单的小栗子。

我说1、2、，你觉得下一个数是什么？

很多人会脱口而出说3，但是4可不可以呢？1、2、4、8……每次×2；5可不可以呢？1、2、5、10……差为单数数列；6可不可以呢？1、2、6、24……×2、×3、×4……以此类推，后面可以是任何数。所以规律必须是重复出现的才是规律。这是我们数学课上讲的，但如果有机会我希望孩子们能知道生活中也是这样的：这道题不会做，那道题也不会做，不能说所有的题我都不会做；这个女生欺负男生，那个女生欺负男生，你不可以得出结论所有的女生都欺负男生；这个有钱人为富不仁，那个有钱人为富不仁，我不能说所有的有钱人都为富不仁……这是一个眼界问题。再比如我们最近推出了科学课，我们确实是以物理、化学、生物、地理这四门应试气息浓厚的科目分类的，但这四门学科确实是科学世界的入口，是我们认识这个世界的四把钥匙，我们希望能培养起孩子对科学世界的兴趣，从而让他们更加热爱这个世界，热爱生活。一个孩子首先要精神状态好，一个都不热爱世界热爱生活的孩子，怎么会热爱学习呢？说这些是想说什么呢？没错，一方面推推我们确实很高级的课程，另一方面也希望传达我们的教育理念，希望家长朋友们也愿意有选择的接受，让我们一起培养起更会学习更会思考的孩子，而不是“成绩更好而已”的孩子。

最后我们回到这个主题上，我和你和他的数学，数学的主语到底是谁？只有他，数学是他的，不是我们仨的。与大家共勉。

小鱼数学→更高级的教育

角度丨态度丨温度丨力度

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