【小学作文评语的功能】作文评论有五个主要功能，但你要这样写才能发挥

作文评论有不同的写法，功能也各不相同。为了充分发挥作文评论的功能，“对话体作文评论”是最佳选择。那么什么是“对话体写作评论”？首先，我们来看以下两点意见。

意见1:

主题集中，内容丰富，素材新颖，语言流畅，文字整齐。

意见2:

你写了对自己生活的独特感悟，这很好。因为这是写作的基础，所以这是写作能力增长的基点。只要你继续沿着这条路走下去，你的作文一定会是辉煌的一天。

这两种评论都来自笔者在学生作文中写的评论。前者单调，缺乏人情味，不管用哪个学生的作文，似乎都很有道理。后者则不同：它以第二个人所说的“你”为折中角度，以对话的形式，亲切严肃，不失情愫，不失去理智。这是对话意见。给出以下定义后，第二个人可以称为绝人角、人情味、理性感、针对性的作文评论，即对话体作文评论。

笔者在自己教的班里经常使用这种评论，学生反应好，对作文的兴趣大大增加，师生关系和睦，借用一个学生这样说。“每次作文出来，我最喜欢看的就是老师的评论！”

下面笔者想简单说明一下这种评论的功能分类。

第一，引起作文的兴趣。

可以说，在作文教学中，激发学生写作兴趣的方法有很多。但是通过对话体写作评论激发学生的写作兴趣是捷径。请看下面这篇评论。

题目新颖，你对生活的感悟也独特而深刻。这些都是你这篇作文的优点。但是，从表达的角度来看，你似乎不能选择合适的角度，不能选择一些厚的生活材料来表达你的感情，这是弱点，所以你的句子，有些抽象，还有你觉得写不出来的话，收集单词是缺点。

以后，如果你能在表达方式上付出一些努力，如果你努力积累材料，你的作文肯定会丰满、厚实、生动。(大卫亚设)。

祝你成功。

学生们知道了自己作文的优点，知道了以后努力的方向和未来美好的前景，他心里自然萌生了写好作文的愿望。这种愿望是学生今后作文的兴趣和动力。

第二，鼓励写作的自信心。

或者，请先阅读评论：

想成为作家意味着你有理想和抱负，但要记住，理想的实现要付出扎实的努力。(约翰f肯尼迪，努力)对于语文学习，你要取得成功，最终走上通向作家的道路。你要坚持每天读书，坚持写作。读古今文学名著，写下自己对生活的感受的感悟。只有这样，成功才能向你招手。(莎士比亚)。

真心希望你能成功！

这是笔者对一个学生渴望成为作家的愿望写的评价。评语不仅充分肯定了学生这个愿望的合理性和崇高性，还对如何实现这个愿望提供了适当的指导，最后适时地表达了老师的衷心祝愿。这种评论对正在成长的中学生来说是一种前进的动力。

第三，指作文的门道

给学生指出方向和文景是某种作文评论的基本任务。在这一点上，对话体作文评论不仅是例外，而且把它发挥得淋漓尽致。例如，以下评论：

你可以写你周围的生活，写得有趣，这说明你作文写得很好。(伯纳德肖，)但这只是练习作文的第一步。作为高中生，你要在会议基础上朝着写好这个目标前进。怎么样才能写好文章？从你的情况来看，我认为你应该从两个方面努力：加强阅读，加强造句能力锻炼，使你的文章实力更加精练。思考生活，了解生活，让你的文章更有意义，学到新的东西！

如果你能在这两方面努力，长期坚持，有突破的话，你的作文肯定会出现“写得好”的局面。

希望你能成功！

四、提高对生活的认识

中小学生正处于身体长、知识长、见识长的时期。这个时期，对什么现象、什么事、什么行为不太了解，只能知道片面，甚至知道错误。在这种情况下，教师不能以怒斥学生的方式对待学生，不能用棍子打死他们。正确的方法应该是耐心细致地分析和讲道理，帮助学生提高认识，明确对错。

笔者曾经批准过这样一个学生的作文，在这篇文章中，他为了打麻将帮助欠别人钱的同学，竟然不惜从家里偷了200元钱，帮助同学偿还赌债，使他这个同学免于一次瘦肉的痛苦。章鱼

章结尾这样写道：“我做任何事，只要问心无愧就行了，至于用什么手段去做，我是不会计较的。”面对这种极端片面的糊涂认识，我写下了下面的评语：

做人自然要问心无愧，但是要讲条件、讲前提。假如你帮助一位曾经是你的同窗好友，可现在却成了杀人犯的同学逃跑，你怎么看？这件事表面看来，你好像问心无愧，但实质上，你却愧对受害者、愧对国家法律、愧对人类的正义和良心！

不过，就你这篇习作中所叙述的那件事情而言，你如能在帮他还清了赌债后，再帮他认清赌博的危害，从而使他弃恶从善，那么，你的“问心无愧”则还存有一点善意；如果你只是仅仅帮他还清了赌债，而再无任何帮助的话，那么，你的“问心无愧”实质上则是有愧的，并且是大愧！因为你这样做，除了前述的那些错误之外，你其实还在帮他在赌博的道路上走得更快！

但愿你能醒悟！

五、陶冶情感情操

对话体作文评语还有情感陶冶的功能。前边说过，同流行的大众化的作文评语相比，对话体作文评语的人情味很浓。这一点，我们可以从上举的几则评语中明显的感受到。正是因为对话体作文评语具有这一显著特点，所以，学生阅读评语的过程也就是接受、吸纳教师的情感，并同教师的情感进行交流、碰撞的过程。在这个过程中，学生的情感被净化了、提升了、丰富了，这就是对话体作文评语的情感陶冶功能。

给学生作文写评语，是每个语文教师必须做的一项工作。敷衍地去做，似乎也不影响什么；认真地去写，好像成效也一般。但是，任何事情都怕时间的检验。短期内，可能没有什么区别，但长期坚持下去，学生作文的态度，学生做人的态度会在不知不觉中发生变化。唐代大诗人杜甫用“润物细无声”来描写春雨化育万物的情景，实际上，教育又何尝不是这样呢？

读者诸君以为何如？